吴勇庆
广西藤县东荣镇中心校，广西梧州543318
摘要：阐述了在小学数学教学中培养学生问题意识的重要性，提出了在核心素养背景下小学数学教学中培养学生问题意识的策略，最后探讨了在核心素养背景下培养学生问题意识的方法。
关键词：核心素养；小学数学教学；问题意识
小学数学是学生接受数学教育的启蒙阶段，小学数学教育奠定了良好的基础，这关系到学生对学习数学的兴趣和学好数学的兴趣。因此，小学数学教育阶段的教师应重视以学生的核心素质为导向的问题意识的培养，引导学生形成良好的探索、发现和分析问题的能力，使学生在问题发现、提出和探索的过程中，对课堂教学内容有更深的理解，从而更好地掌握数学知识。
一、小学数学教学中培养学生问题意识的重要性
在小学数学课堂教学中，以核心素养为导向的问题意识对学生学习数学十分重要，是学生学好数学的关键。因此，小学数学教师应重视以核心素养为导向的学生问题意识的培养，认识问题意识对学生数学知识学习的重要性。
第一，激发学生学习的兴趣，提高学生数学探索的兴趣。教师可以通过培养学生的问题意识来激发学生的学习兴趣，学生的学习兴趣使学生能够积极地探索和分析数学知识和知识问题，充分发挥学生的主观能动性，提高学生在课堂上的积极性和主动性，充分发挥学生的智力和智慧，取得更好的学习效果
第二是拓展学生思维，拓宽学生思维，引导学生更好地理解和掌握数学。问题本身就是学生不知道或者对有趣的数学问题感兴趣。学生能够在问题、考试和分析的启发下积极思考。一方面，学生可以通过思考、解决问题来加深对问题的理解，发现问题背后的数学知识，另一方面，问题可以拓展学生的发散性思维，让学生在问题思维和分析的过程中形成良好的思维能力和学习能力，为后续的学习奠定基础。
第三，促进小学数学教学现状的转变，培养学生的数学素养。在应试教育的背景下，小学数学教师更加关注学生的学习成绩，如果进入全年级、全县或全市，学生在学习过程中的班级地位和思维几乎没有受到重视。也就是说，目前的小学数学教学只注重知识教育，忽视学生素质能力的培养，尤其是对学生问题意识的培养，导致许多学生在课堂上盲目输入知识，学不会知识提出新思想、新问题，往往处于被动学习状态，自己的主动性没有发挥出来。这是一个良性循环，让学生思考他们所学的知识，提出问题，分析和解决他们。在这个循环中，学生理解和认识知识，如果你不理解，发现问题，然后思考和分析，发现和提出问题的正确方法来解决问题。学生不仅形成了良好的问题意识、观点分析和思维能力、自主学习能力，还能培养自己的数学素养，形成科学的数学观念。因此，在小学数学教学过程中，教师应培养学生的问题意识，促进小学数学教学的转变，培养学生的数学核心素质。
二、核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识的培养策略
（一）充分结合学生的心理特征，激发学生的好奇心
好奇心是学生问题意识的来源之一。学生只有对数学知识有好奇心，才会有好奇心，有兴趣进行思维分析，这样学生才能坚持核心素养指导，激发自己的问题意识。在小学数学课堂教学中，教师必须结合学生的心理特点，采用学生喜欢听的教学形式，运用多媒体、 flash 动画等辅助教学手段，激发学生的好奇心和求知欲，让学生对数学知识充满兴趣。
这样一来，学生在强烈的好奇心驱使下，对课堂学习的数学知识进行分析，在理解数学知识的同时产生怀疑，就能形成一定的问题意识。
如讲“圆锥与圆柱体”一课时，笔者通过多媒体设备播放圆锥、圆柱体的 Flash 动画，动态展示圆锥、圆柱体的三维立体图像。学生观看 Flash 动画后，对圆锥、圆柱体的图形特征、概念等数学知识产生好奇心，接触并学习后产生怀疑———“圆锥和圆柱体是怎样的一种关系？”，从而形成良好的问题意识。
（二）营造教学氛围，使学生敢于提问
传统的数学课堂实施的是“学习标准” ，教师是主体，学生遵循教师的教学节奏，为知识学习进行教学安排，在被动的学习状态和课堂气氛极其沉闷，这在一定程度上遏制了学生的发散思维，不利于学生问题意识的发展。[1]随着新课程改革的深入，“生活水平”思想逐渐融入小学数学课堂教学，学生是课堂的主体，应注重培养学生的问题意识，使学生敢于提出问题。因此，小学数学教师要营造轻松的教学氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使学生能够激活自己的思维，发现问题，敢于向教师提问。为了营造良好的教学氛围，教师应该向学生学习，学生应该建立平等、民主、和谐的关系，减少学生对教师的恐惧，这样学生找到问题后才能提出问题。
（三）转变教学方法，使学生学会质疑
小学数学课培养学生的问题意识，应该让学生学会问题。学生如何学会提问？第一个任务是使学生提出足够的问题，第二个任务是引导学生提出问题。教师应改变传统的教学方法，停止盲目地教授学生数学知识，而是在学生掌握数学概念的基础上，引导学生从多角度思考数学问题，要求学生用不同的方法解决同一个数学问题。当学生使用不同的方法解决问题时，他们大脑中的概念会相互冲突，然后学生对主题产生疑问，接着是质疑。这种教学方法是问题导向教学，主要是通过语言导入引导学生从多角度思考，使学生思考数学概念的转变产生立体的碰撞产生怀疑。
三、核心素养背景下小学数学教学中学生问题意识培养的思考
（一）加强基础知识教学
学生掌握了扎实的基础知识，就能够提出一系列“和解”的愿望。因此，小学数学教师应加强基础知识的教学，夯实学生的数学基础知识。首先，教师应重视数学基础知识的教学，要求学生掌握每一个数学概念、定理、公式等。其次，教师应学习数学概念、定理、计算公式等，将其制作成微课，与学生分享，学生可以在课堂概念、定理、计算公式等之后，利用微格课程自主地巩固和复习数学知识，夯实学生的数学基础知识。最后，教师要引导学生形成正确的学习态度，使学生充分学习数学的基础知识，在学习中不断积累，形成灵活的思维方式。培养发现问题的能力。
（二）给予学生讨论机会
过去，学生在课堂上一直被动地听，往往没有独立思考考试与学习的空间，自己的问题意识自然得不到有效的应用。因此，教师在课堂教学中应通过多种教学方法组织教学，活动建立了学生自主探讨、自主讨论的学习平台，培养学生的问题意识。如上面提到的小组讨论，问题设置可以显示学生可以独立探索和学习。此外，教师还应注意课堂上的“留白” ，让学生独立思考，提出问题的空间。
结语：
培养学生的问题意识，就是要使学生提高数学思维方面的知识，培养学生发现问题的提问能力，促进学生维度思维和创新能力的积极发展。因此，在小学数学课堂教学中，教师必须通过有效的策略来培养学生的问题意识，提高学生的提问能力、思维能力、创新能力等，以适应小学数学核心文化展示的基本要求。
参考文献：
[1]张丹.“问题意识”背景下小学数学教法新探[C].2019.