魏茂杰
（广东省汕头市滨海中学，广东 汕头 515098）
摘要：让生活元素出现在初中数学的课堂上，有利于体现数学学习的重要性，有助于指导学生建立实践应用的意识，有助于指导学生突破学习困境，对激活他们的创新意识、提高他们的应用分析能力有积极的作用。实践过程中，从内容特点入手选取合适的生活资源，将学生熟悉的生活问题与教学活动融为一体，引导他们应用数学思维去分析问题并找到解决方案，优化随堂练习的设置内容，突出学习数学的价值，促进学生良好数学素养的形成。
关键词：初中数学；生活课堂；教学方式
从学生的真实经历中提取教学资源，营造形象直观的学习情境，将实际生活问题课程化，能有效培养学生良好的思维品质，对提高学生的实践能力、科学求实态度等有很大的作用，可以让学生学有所用、清楚地知道为什么学、怎么用。要获得如此绝佳的教学效果，就要对课堂教学进行深度地改革，紧密地联系教学与生活，让学生看到数学知识就能清楚生活中哪些地方需要用到，遇到生活问题就知道用什么样的数学知识可以快速地解决[1]。
一、运用生活情境的导入方式，引发学生的参与兴趣
导入环节是决定教学成败的关键因素。改变传统导入新知的方法，采取能激起学生好奇心的策略，让学生进入到活跃的状态，使他们对接下来要学习的内容充满求知欲，构建充满挑战性的课堂氛围，激活学生的求胜心理，从而实施成功的课堂教学活动。初中数学的课堂导入部分从学生已有的生活经验出发，打破他们原有的认知，变换他们看待平常事物的角度，指导他们透过现象看本质，真正地开设学有所用的数学活动[2]。
人教版七年级《正数和负数》中，应用多媒体播放一则讲述某地冬季气温的变化情况，部分时间段的气温超过10℃，部分时间段的气温却达到了﹣5℃，有些时间短的温度则更低，达到了-10℃，温差较大。从这个案例中引发学生思考：“﹣5℃”“-10℃”的真正意义是什么？为什么同样的数字，加上不不同的符号后，会“温差较大”呢?差在哪儿？怎么计算差距？引出正数和负数的概念，使学生对负数产生好奇心，让他们在接下来探究负数的特征中集中注意力，指导他们理解数学概念的本质，使其真正地理解概念并学会应用。
二、借助生活素材突出实用性，增加学生的探究深度
在初中生的认知里，数学是一门最难的科目，甚至不明白为何要学习某些知识，完全不理解这部分抽象的知识在生活中有什么用处，降低了他们学习数学的积极性。这主要与传统的课堂授课模式相关，而在生活化的教学背景下，引用生活素材讲解数学知识，可以让学生体会到数学是生活不可分割的一部分[3]。例如在“全等三角形”的学习中，学生可以从文字描述中了解全等三角形的概念、特征及表示方法，但在性质理解和运用方面却不太理想。向学生提问：全等三角形的知识可以解决生活中的哪些问题？这时课堂上鸦雀无声，学生从未在生活中接触过这方面的内容，之后列出相关的事例：可以利用全等三角形的概念来判别两个大型的物体高度是否一致，如建筑物的高低、大型三脚架的大小、各种建筑工具等情况。提示他们利用课余时间去观察生活，搜索周围环境中应用数学知识的案例，从中抽象出数学原理，让他们知道每一个知识点都有存在的道理，激发他们深入探索数学的兴趣，进而提高他们的课堂学习效率。
三、设置生活相关的随堂练习，提高学生的理解能力
要让学生真切地体会到数学在生活中的实用价值，除了运用生活化的引导方式外，还要开展以生活为原型的练习活动，将课堂巩固中的随堂练习设置成解决生活实际问题，让学生在解决实际问题中进一步地了解数学知识并掌握其应用方法，帮助他们更好地巩固课堂所学[1]。比如在学习了“勾股定理”的相关知识后，选取生活资源考察学生学的效果。如已知旗杆的高度为13米，上午时刻阳光照射的方向与旗杆的角度成15°，旗杆的影子有多长？角度成45°、60°是影子的长度各是多少？师傅架着10米高的梯子去修路灯，梯子的顶端刚好到8米高的路灯杆顶端，将梯子的低端向外移动3米，这个时候提起的顶端距离路灯顶端多少米？通过这些生活中的现象来指导学生运用勾股定理，能够让学生知道这一抽象理论在实际生活中的应用价值，使他们能够有意识地应用数学知识，促使他们联想到相似的场景，利用课余时间主动地加强实践，提高了他们学习数学的主动性[2]。
总之，初中数学课堂活动联系生活，用形象直观的方式展示数学知识，凸显出数学的实践性，帮助学生建构完整的数学体系，引导他们深度地解读数学本质，使其掌握学习数学的规律[3]。身为教师还要进一步研究生活化教学的理念，营造充满生活气息的课堂氛围，让学生在熟悉的情境中学习、领悟，使学生能够产生真实感，促使他们自发地投入到数学知识的研究中，培养他们的理性思维，提高他们的数学认知能力。
参考文献：
[1]顾德成.探究生活 提高初中数学课堂教学的有效性[J].读写算,2020(21).
[2]孙峰.基于生活化的初中数学高效课堂的构建策略[J].新智慧,2020(16).
[3]芦惠萍.探究初中数学课堂生活化教学的开展[J].考试与评价,2020(05).