韦兴权
广西壮族自治区河池市罗城仫佬族自治县天河镇金城小学，广西壮族自治区河池市546499
摘要：随着新课改的深入与推行，当前小学数学的教学当中需要运用更为灵活的教学方式，激发学生的学习兴趣，让学生能够积极的投入到课堂的学习当中，提升学习效果。情景教学法是小学数学学习当中较为常用的教学方法，情境教学法能够让原本抽象枯燥的数学知识变得更加的简单易懂，而通过问题情境的设定也能够有效的激发学生的学习兴趣与热情。因此在情境教学法中，最为重要的就是设定有效的问题情境。本文将从小学数学教学实践出发，分析在小学数学教学当中如何创设有效的问题情境，提升学习效果。
关键词：小学数学；问题情境；创设
在小学数学教学当中运用情境教学法的重点在于创设有效的问题情境，能够让学生很好的融入情境，集中注意力在课堂教学之中，从而获得良好的教学效果。在当前的教学背景下，有效问题情境的创设是要建立在教师对于教材内容的熟悉与了解之上，同时结合多样化的方式与手段来进行［1］。从情境教学问题情境创设的原则来看，在创建有效的问题情境提升情境教学效果的时候，教师要遵循趣味性，针对性以及实际性这几个原则。
一、注重问题情境创设的趣味性，提升情境教学的有效性
小学阶段的学生贪玩好动，在数学学习的时候如果采用传统的“灌输式”的教学方式很难激发学生的兴趣。在运用情境教学法的时候，教师创设问题情境的时候注意趣味性，能够在很大程度上激发学生的兴趣，启发学生的学习热情［2］。
例如，在人教版小学二年级下册第三章《图形的运动》这个章节的教学当中，教师在运用情境教学法的时候，设置具有趣味性的问题情境主要可以通过两种方式。一种是通过具体的问题设置，导入教学的内容。如，在这一章节的教学当中，可以以“我们在日常的运动中，有哪些形式呢？”另一种方式是通过多媒体或者其他类似的形式来塑造情境。如通过多媒体演示课本中的各种图形的运动，引导学生们进行观察与总结，之后进行正式的知识内容的教学。多媒体的运用方式有多种，可以运用图片，或者视频的动态演示的方式来启发学生观察，进入教学情境。动态演示的方式能够提升课堂的趣味性，教师在选择视频的话可以从教材中选取内容，也可以从网络教学资源中选取更为活泼生动的资源。通过提升问题情境创设的趣味性，能够激发学生的兴趣，让学生更加投入教学之中，提升学习效果。
二、注重问题情境创设的针对性，提升情境教学有效性
在小学数学的情境教学当中，情境创设要有针对性。这也就是说在问题情境创设的过程中，所创设的情景必须服务于教学的内容，让学生通过进入问题情境能够更加容易理解教学内容［3］。获得更好的教学效果。教师在创设问题情境的时候需要透彻了解教学内容，从教学内容出发，把握其中教学的重点与难点，进行问题情境的创设。
例如，在人教版小学三年级下册第三章《笔算除法》的时候，教师创设问题情境的时候需要牢牢把握本章节教学的重点与难点，即所创设的问题情境需要能够让学生更好的了解除数，了解如何进行除法的计算。同时，问题情境创设的针对性不仅仅只是教学内容的针对性，同时还需要结合学生的特点，学生的基础知识了解的程度来进行创设。例如班级中的学生学习程度有所不同，需要结合学生整体的理解能力，基础知识的了解程度进行问题情境的创设［4］。但是同时也需要兼顾一些知识基础较差，理解能力较弱的学生，让不同阶段的学生能够根据不同的问题情境进行学习，从而提升班级整体的学习效果。在一个班级中往往会有很多类型的学生，教师在进行教学的时候很难兼顾到所有的学生，教师可以采用层次分明的问题情境创设，将整堂课的讲授通过不同情境从简单到复杂，从易到难的方式来进行教学，尽可能的兼顾到大部分的学生。
三、注重问题情境创设的实际性，提升情境教学的有效性
当前新课改的背景下，小学数学教学当中教师要注重对于学生运用知识能力的提升，这是对于数学核心素养的培养。因此，教师在运用情境教学法，创设有小问题情境的时候，也需要结合生活实际，启发学生对于日常生活的观察，从日常生活中发现数学知识的实际运用［5］。事实上，在当前的数学教材的编写中，对于理论与实践相结合这一点也非常重视，从教材内容中我们能够发现大量的理论联系实际的具体案例，教师可以从教材内容出发，结合生活实际，创设具有实际性的问题情境，从而启发学生的思考与观察，培养运用知识的能力以及问题解决能力。
例如，在人教版小学三年级下册第五单元《面积》这个章节的内容中，教师创设问题情境的时候就可以用生活中的实例进行，例如在课堂开始的时候让学生测算课桌的面积，以及自己所拥有的文具的面积，来测算在课桌上总共可以放置多少的书本。从这个问题出发，学生们可以逐渐的从生活中与自己息息相关的各类事物去看待面积这个计算方式在生活中的具体运用。在教授面积具体的计算方法时，学生通过自己的方法测算得出面积的计算方式，能够更加理解这个概念。通过与生活实际相关的有效问题情境创设，能够让学生更加容易理解知识内容。同时启发学生对于生活的观察，了解数学知识在生活中的具体运用，提升学生的知识运用能力，而这也是在当前小学数学教学中的重要教学目标。
结论
综上所述，在小学数学教学中运用情境教学法，最为重要的是创设有效的问题情境来强化学习效果。教师在创设问题情境的时候，需要从教学内容出发，仅仅的扣住教学中的重点与难点，同时注意与实际生活中的运用相结合，借助类似多媒体这样灵活多样的方式进行，提升情境创设的有效性。在创设问题情境的时候需要注意趣味性，针对性以及实际性，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好的理解教学内容，学习如何将理论联系实际，得到自主学习能力以及独立思考能力的提升，形成数学的核心素养。
参考文献
［1］张月琴.小学数学问题情境的创设[J].江西教育,2020(30):69.
［2］杨亚伟.谈小学数学课堂教学中问题情境的创设[J].试题与研究,2020(28):165.
［3］汤婧.小学数学问题情境创设的探索[J].科学咨询(科技·管理),2020(10):174.
［4］胡毓琴.小学数学教学中有效问题情境的创设探究[J].新课程,2020(43):151.
［5］张馨繁.小学数学教学中创设有效问题情境的策略[J].新课程,2020(40):172.