周云峰
广西壮族自治区贺州市钟山县第二高级中学 ，广西贺州542699
摘要：在新课程标准下开展高中体育活动，可以增强学生的身体素质，培养学生的毅力，这对增强学生的核心素质是至关重要。对分层教学模式进行了简要介绍，并进一步探讨了高中体育分层教学模式的构建，旨在提高高中体育教学的实效性。多层次教学模式的出现为高中体育教学提供了有力的支持，它可以尊重学生的个体差异，采用科学的、有针对性的教学模式，保证教学的质量和效果，对促进学生的全面发展有一定的作用。
关键词：高中体育教学；分层教学模式；构建
随着时代的不断进步，人们的观念不断更新，高中教育部门也开始关注体育这一课题。而在高中体育一体化分层教学模式下，可以提高学生的综合素质。传统的高中体育教学与创新的多层次教学模式完美结合，可以提高学生的身心综合健康水平。
一、高中体育教学实施分层教学法的优势
（一）提高教学有效性
在高中体育教学中，应用分层教学法开展教学活动，可以根据学生的学习情况，分组实现个性化教学，对学生的发展起积极促进作用。这种教学方法的应用能够满足学生的需要，学习的需要能够使学生体验到学习的乐趣，促进他们的学习发展，具有催化作用。
（二）辅助教学任务完成
在传统的体育教学中，教师过于重视学生体育能力的培养，而对其他学生的教学又有所忽视。分层教学法的应用是根据学生的实际情况，将所有学生分组集中起来。这种教学方式，不仅可以提高体育人才的职业能力，而且可以满足学生的学习需要，有利于全体学生的共同进步。有利于教学任务的完成。
（三）提高学生身体素质
在素质教育理念下，教师不仅对体育教学提出了新的要求，而且要传授体育知识，培养学生的体育素养。由于学生本位的原因，如果教师在教学中采用相同的教学方法，就不可能满足不同知识者的学习需要，这不利于教学活动的发展。运用分层教学法，可以提高学生的学习兴趣，促进素质教育活动的开展。
（四）有利于教学资源优化
分层教学法在高中体育教学中的应用，可以实现教学资源的最优化。由于学生的不同，对体育项目的要求也不同，教师可以采用分层教学的方式重新分配教学资源，确保学生在学习过程中能够体验到学习的乐趣，从而提高教学质量，为学生的发展奠定基础。在传统的教学中，可以发现学生之间存在着差异，将不同水平的学生放在一起教学，不能满足学生学习的需要，学生综合素质的提高，分层教学法在教学中的应用能够满足学生学习的规律，学生能够不断地发挥自己的潜能，提高自己，有利于人才的选拔。
二、分层教学模式在高中教学应用中遇到的问题
（一）分层教学模式概念模糊
为了使分层教学模式在高中体育教学中发挥更好的作用，教师必须首先界定分层教学的概念。然而，一些高中体育教师并不理解分层教学朗读的概念。例如，在“立定跳远和引体向上”教学中，男生更擅长引体向上，女生更喜欢立定跳远。而老师没有根据学生的身体素质、心理素质、兴趣分层，简单分组，对喜欢跳远的学生引体向上，擅长引体向上的学生分配到跳远队。这种错误模式是“分层”和“分组”概念的混合，相对而言，错误模式影响了教学效果，使学生注意力不集中或缺乏注意力。分层目标的设定决不是教师的个人行为，“分层”与“分组”也有根本区别，教师应考虑学生的兴趣和感受，自我分类容易打击学生的自信心，同时丧失学习的积极性。
因此，教师应明确分层教学的概念，以学生差异为分层的基础是构建分层教学模式的重要前提。
（二）教学目标的分层问题
在高中体育教学中，部分教师的教学目标分层不合理。由于教师与学生之间缺乏良好有效的沟通，导致他们对学生在各个方面缺乏了解，从而分层次地发展问题，导致学生的身心素质得不到提高。例如，在“跑步训练”教学中，教师让学生进行耐力性较强的短跑，而爆发力较强的学生在长跑上具有优势，爆发力较强的学生在长跑中具有优势，潜力在于短跑。分层错误导致学生在错误的方案中得不到最好的锻炼，长跑没有完成，冲刺不理想，学生在训练中没有成就感，对课程和教师有消极的心理，降低了他们学习和锻炼的积极性。因此，教师必须充分认识学生身体素质的差异，制定合理的分层次教学计划，以更好地实现有针对性的教学，促进每个学生的发展，树立健康的体育意识。
（三）教师的评价方式无创新
教师评价方法也是高中体育分层教学模式的重要组成部分，由于教师在初级阶段做了大量的工作来了解学生的差异，对教学目标、教学内容和教学方法进行了创新性的分层，最终评价是否采用传统的评价方法，价格法过于简单。教师通过与学生的交流动态的了解已经知道每个学生的实际情况是不同的，如果教师采用系统的评价标准，缺乏创新的形式，不能满足学生各方面的差异需求，而且也缺乏公平性，很容易打击学生的学习和锻炼积极性，自然，预期的教学效果不会收到。
三、高中体育教学中分层教学模式的构建
（一）完善分层教学模式
在高中体育教学过程中，应遵循“以人为本”的原则，完善多层次教学模式。这个过程可能需要很大的耐心，但它是改进教学模式最重要的基础和前提，分层教学模式在高中体育教学中的应用是成功的，这一步骤是至关重要和不可缺少的。这就要求教师不要害怕琐碎和复杂，积极与学生沟通，了解学生的具体情况，随着实际教学内容的变化，不断了解学生的需要，随时观察和记录学生的身心发展规律和兴趣爱好的变化，以促进分层教学模式的完善。
（二）分层教学层次制定合理化
在充分了解学生的具体情况后，有必要开始对教师的级别进行分层，在这一部分中，教师应根据学生的身心需要和兴趣进行分层。[1]例如，在高中体育课程的日常训练中，当进行“篮球和排球”这两个训练项目时，根据学生的身体素质和兴趣爱好，男生更喜欢篮球，女生更喜欢排球。此时，教师不能采取强制性的分层措施，应根据学生的喜好选择分组和等级，并在实际学习中可以根据具体情况进行调整。这种合理、人性化的分层教学模式，让每个学生都体验到成功的快乐，满足自己的兴趣和喜好，最大限度地调动学生的学习积极性，同时也能让分层教学模式在高中体育教学中发挥良好的作用。
（三）教师评价方式多样化
教学评价是教学模式中非常重要的一个环节，高中体育教师还应采取灵活多样的评价方法，以反映学生分层次的教学模式的层次特征。例如，教师还应根据不同学生的身体素质情况制定不同的评价标准。如，对于身体素质较差的学生，适当降低标准，对于身体素质较好的学生适当提高标准。教师的评价标准不是唯一的评价方式，教师还应该对学生进行自我评价、学生之间的相互评价等，让测试核心的评价方法多样化。[2]多角度评价可以使学生从更多的角度认识自己，更全面地提高学生的综合素质，激发学生的学习积极性，激发学生的学习动力，不断努力，不断进步，达到理想的教学效果，提高学生的技术水平。
结束语：
总之，在高中体育教学中，分层教学法的应用可以提高高中学生的学习兴趣，促进教学活动的发展。因此，在实际教学中，教师应重视分层教学法的运用，以提高学生的学习效率，促进教学活动的顺利开展。
参考文献：
[1]张辉.分层施教模式在高中体育教学中的运用研究[J].中国校外教育，2019(04):8.
[2]修万松.高中体育教学应用分层教学法的作用[J].课程教育研究，2018(29):206.