任芳
广东省南华技工学校，广东 清远 513000
摘要：职业教育是为社会高效培养能够适应经济迅速发展和经济结构转变要求的技能型、应用型、创新性、有自我要求的人才。在现在已有的研究成果来看，国内外对职业教育学校的班主任工作的建设相关研究是比较少的，针对中等职业学校的班主任管理建设的研究更为稀缺。良好的班主任管理为中职学校学生的职业素养和终生学习能力培养提供了良性学习的环境，不仅有助于丰富中职班级建设和管理理论，而且助于学校对班级管理、学生发展、班主任团队建设的科学化发展具有实践意义。
关键词：中职技工院校；班主任工作；对策研究
前言：中国的发展已进入新的阶段，工业、科技的升级和经济结构不断调整且速度不断加快，各类行业对人才的需求转向技术、技能与创新的需求，职业教育的重要性在我国教育范畴越来越显著，发挥的作用越来越得到社会的认可。随着教学改革的不断推进，职业教育在教学与育人理念、培养什么人才、人才需要具备什么综合素质和专业素质等方面是不能够适应社会各行各业对实用型、技术性和技能型人才的要求。根据我国职业教育改革文件的相关精神要求，对中职学校的班级管理提出了新的要求，要培养学习型人才来满足社会产业链对人才的需求。
一、中职技工院校班主任工作的困境
从现状来看，目前中职学校对班主任团队建设的不重视，加上对班主任工作的考评聘制度不完善，直接影响了该校班主任的工作热情。在学生身上表现出参加活动积极性低、学习纪律性弱、集体荣誉感不强、互助协作精神缺失，比起集体学习更偏向于个人学习，从而导致班级建设还停留在传统模式，难以开展新的班级的建设。所以，从学习平台搭建、考评聘制度完善等方面建设学习型班主任团队，从班级管理角度提出在学生自主管理、班主任角色转换、班级文化建设、心理健康跟踪、共同合作式学习氛围营造等方面建设新兴班级十分重要。
二、中职技工院校班主任工作的策略
（一）优化班主任队伍组成结构，形成团队协作管理
班主任是学校、家长和学生三方之间的沟通桥梁，在班级管理中起着关键作用。班主任的管理水平直接影响学习型班级的建设，班级管理的合理化、科学化有利于班级和学生的成长。在新形势下要求班主任有着系统思考的能力，在组织中做好引导者和参与者的角色。学习型班级的班主任就要做到学习型班级建设和管理的工作，做好班级引导者的角色，积极鼓励学生进入到班级管理当中。因此，打造一支新型班主任团队尤为重要。
学校在人才聘用时，应扩大专业人才担任班主任的比例，如思政类、教育类以及有丰富学生管理经验或在学生工作有突出贡献的人才。这样可以提高班主任团队信誉度，让专业才人引导非专业班主任不断追求专业化，提升自我价值的同时创新学生管理工作的方法。可以从学习费用报销、工资与学历挂钩等方式，鼓励班主任进行学历提升，让专科毕业的班主任不断向本科（教育方向）进行学习，获得本科学历。本科班主任通过研究生报考，获得教育管理方向学位证。通过系统的专业化教育，逐渐形成具备教育类、思政类背景的班主任队伍。
（二）搭建多渠道学习平台，促进班主任主动学习习惯的养成
学校应当加强培训，建立有效的学习机制，根据班主任队伍的特点，制定适合本校的培训计划，为班主任们搭建实践和理论的沟通的平台，养成实时学习、主动学习的习惯。随着信息化时代的发展，学校可以利用信息技术来丰富学习途径，如开展线上课程，让班主任能够充分利用自己的时间进行理论学习和经验分享，以达到创造新型班级管理和创新学生管理方面能力的提升。学校应从制度、资金分配和信息资源等方面给予支持，落实专业平台的创建。
例如，鼓励班主任进行专业进修，参加关于学生心理辅导、学生管理、学习型班级建设等方面的培训。开设反思和交流平台，鼓励班主任博文写作，创建自己的博文空间，通过班主任例会、辅导员（班主任）论坛等形式进行经验的分享和交流，相互促进。培训要有计划的进行短期和长期培训，校内和校外培训，甄选合适的班主任和学生管理者到优秀学校进行培训，培训内容要符合学校对师资的需要，以学习型班级建设为中心，明确培养目标，提高业务能力。要建设学习型班级，学校管理者应该通过各种类型、各类主题和不同课时的培训，给班主任提供学习和研究的机会，鼓励班主任通过研习积极发表论文和文章，通过制度和经费支持班主任组建团队开展课题研究，参加各种层次的学术研讨会、交流会和讲座，用科学的理念推动班主任队伍对学习型组织基本知识精深的研习，对创建学习型班级做出突破性、创新性的方式方法，打造学习型团队，从而促进学生在学习型大环境和学习型领导者下健康成长。
（三）完善班主任聘评制度，建立班级管理共同愿景
一个优秀的班主任团队是需要科学的制度与有效的考核机制两方面促成的，所以，对班主任进行科学的评价不仅是学校完成教育教学任务的要求，而且是对教育方针的具体实践。健全的学校班主任管理、评价、选聘制度，规范工作方法，激励工作热情，提高管理效率。有利于学生的健康成长和全面发展，合理科学的班主任评价有效避免班主任出工不出力的问题，使班主任全心全意为学生服务，从而增加班主任的职业幸福感。在选聘用问题上，一定要区分好班主任与普通任课教师的岗位性质和岗位内容，合理的进行工作任务分配，使班主任能有目标、有效的管理好学生团体。在选聘对象方面，以全体教师均为班主任选聘对象，通过教师自愿申请和二级学院学生管理领导小组进行党政联席会议进行挑选，最终确定定谁来做班主任。学校应当制定出适用于所有二级学院和专业的班主任工作手册和聘选“办法”，二级学院则根据自己的专业特色和生源特点在学校制定的“办法”做进一步的补充。对于一些有特殊原因的教师，原则上暂时不予聘请为班主任，如孕妇及哺乳期教师、年龄在周岁以上的老教师、或有其他特殊原因的教师。而对于学校的一小部分思想落后、职业道德较差、责任心不强的教师不予选聘，受行政处分尚未撤销或上年度考核不合格者同样不予考虑。因病（需有医院证明）或其他特殊情况（事先提出书面申请且经校长同意）者应给予照顾，暂不选聘。凡经学院选聘而无正当理由拒不上岗履行职责者不予选聘。选聘上的班主任必须与各二级学院签订班主任聘任书、安全责任书、班主任管理责任书等，规范工作职责，促进积极主动建设班集体，达到新型班级的创建，在班主任聘用时，考虑工作量过大，对其的聘用待遇优于一般的任课教师，学校在法定节假日也对班主任有一定的关心，从物质层次和人文关怀层次都对班主任有一定的优厚待遇，增强班主任的归属感。
二、总结
随着我国发展已进入新的阶段，职业教育的重要性在我国教育范畴越来越显著，发挥的作用越来越得到社会的认可。根据我国职业教育改革文件的相关精神要求，对中职学校的班级管理提出了新的要求，新型班班主任的建设是一个长期的工作，是需要学校管理层和教育管理工作者不断进行反思和探索，针对新型班主任培养来满足社会中中职院校对班主任的需求有重要的意义。
参考文献
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