徐宏庆
江苏省徐州市新沂市高流镇程徐小学，江苏省 徐州市221400
摘要：随着素质教育的不断推进，现在越来越多的人开始关心学生综合素质的发展。就目前来看我国大部分家庭都以独生子女为主，家长的过分溺爱导致学生自身的自主管理能力不那么乐观。小学生正处于人生启蒙、学习的起始阶段，这阶段的学生具有较强的可塑性，因此，教师要不断培养学生的自主管理能力，不但能促进学生的全面发展，也对学生今后的“三观”有着非常大的促进作用。本文对此进行阐述与分析。
关键词：以人为本，小学班主任；管理运行
班主任在班级中既要督促学生学习，还要负责引导学生的思想，保护学生的安全。作为整个班集体的“大家长”，班主任一定要更正自己的教育观念，坚持以人为本从学生自身的角度出发，要清晰的认识到自己的行为、管理班级的方式都会给学生带来较大的影响。因此，在小学校园生活中班主任要多多关注学生，尊重学生的想法，了解学生的个性从而做到因材施教，在思想上也要正确的引导学生，帮助学生树立一个正确的“三观”。班主任还要不断规范自行的行为，完善并优化教学管理制度，有效促进学生的全面发展。
一、学校与家庭相融合，提高学生的家庭教育
学生大部分的活动时间不是在学校之中，就是在家庭之中。学校的教育固然重要，家庭的教育也不容忽视，家庭教育不仅仅只体现在情感上，还是从品质、习惯等多方面的养成，而这些优秀的道德品质甚至会影响学生的一生。但大多数家长总是因为自身工作、生活、经济等方面忽视了家庭教育，一部分家长只关注学生的学习成绩，与教师的交流只停留在成绩、课堂表现等方面，并未掌握正确教育孩子的方法。因此，完善家校合作是提升家庭教育的重中之重，学校可积极开展校园开放日、或召开家长会、建立家长微信群的方式，有效提升学生的家庭教育[1]。例如，班主任可组建一次家长会，并以构建学生的自我管理能力为家长会的内容，在家长会中教师要具体的与家长进行交流，问一问家长在日常生活中是用怎样教育孩子的？有些家长比较严厉，当学生做错事时就会厉声呵斥学生，另一部分家长忙于工作已经好久不与学生交流，还有些家长对待学生的态度总是置之不理。这些教育方式都会让学生丧失自我管理能力，有些学生会对家长的唠叨产生逆反心理，还有些学生会想办法引起家长的注意，并作出一些极端的方式。班主任此时要告诉家长家庭教育的必要性，向家长教授家庭教育的具体方式，让家长为学生营造一个良好的家庭环境，并在这个环境中有效培养学生的优良品质，在与孩子交流中有效提高他们的自我管理能力。班主任还可通过建立一个家长微信群，不断在微信群中推荐优秀的教育案例，在潜移默化之中有效提高家长的教育理念。
二、运用以人为本教学理念，提高学生的自主管理能力
小学生宛如一张白纸，正确的引导能有效提升学生的自主管理能力，值得注意的是学生在不同的环境中，自身的管理能力也会有所差别。处于低年段的学生，他们运用自主管理能力主要体现在生活方面上，而高年段的学生由于自身的认知与“三观”不断发展，自主管理能力不断提升，高年段的学生可以根据自己的实际情况合理的规划自己的学习时间、活动时间。科学合理的班级制度能有效提升学生的自主能力，在制定班级制度时教师要引导全体学生积极参与共同制定方案，让学生认同自己参与制作的班级制度，这样才能让学生从内心深处去遵守这个制度，进而有效发挥班级制度的真正作用[2]。例如，选举班干部时，班主任首先要让学生根据自己的爱好及性格特点，选择合适的班干部职位。其次，为了体现班干部选拔的公平合理，班主任要让这些候选人到讲台前进行演讲或展示自己的才艺，让其他同学评判该候选人是否符合班干部的选拔名额。最后全班同学进行无记名投票选出自己喜欢的班干部。再或者遇到一个不良现象时，如，在教学中学生“该不该做小动作”这一问题开展主题班会，让学生共同辨析“上课做小动作”是否是一个不良的学习习惯，在辩论中让学生认清“上课做小动作”的坏处，让他们知道在课堂教学中要认真听讲，认真学习才是此阶段的主要任务。
三、时刻关注学生的情绪，引导学生正确管理
大多数的小学生都是独生子女，长久受到家庭的溺爱，正处于不稳定的情绪化阶段。这个时期的小学生逐渐步入青春期，由于自身的叛逆心理逐渐加强，很容易就会对一件不经意的小事激起不良情绪。如果班主任在这时忽视了小学生的不良情绪，对小学生加以批评，就会加强学生对教师的排斥心理，不配合班主任为他们布置的各项任务，更甚者还会和班主任唱起反调，从不配合班主任的教学工作到讨厌上学，长此以往不利于学生今后的学习生活。因此，在日常校园生活中，班主任要时刻掌握学生的情绪，引导学生克制自己的不良情绪，让他们对自己的情绪进行有效管理[3]。例如，当学生不喜欢上英语课，并在教学中总是出现溜号、做小动作等现象时，班主任此时不要急着批评学生，而是要和学生进行有效的沟通，问学生为什么讨厌上英语课？是知识点太难了？还是其他什么原因？运用谈话的形式，更能让学生打开心扉与班主任进行交流，进而找到学生讨厌学习的主要原因。当班主任找到原因后，可根据学生反映的情况进行适当引导，还可改变教学方式运用一些多元化有趣的教学，来激发学生的学习兴趣，让学生积极的参与到教学活动之中。此时教师还要告诉学生：“由于每个人的喜好与审美观点都是不一致的，在遇到自己不满意的事或物时，我们首先要做到是试着尝试这些我们不喜欢的事物...”在不断的引导交流中，潜移默化影响着学生的行为，让学生成为自己情绪的管理者。
结论：
综上所述，在“以人为本”的教学理念中，班主任要不断培养学生的自主管理能力，在家庭与学校的共同努力下，帮助学生养成一个正确自我管理观念，也为学生今后的发展打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张丽娟. 分析以人为本理论在小学班主任管理中的具体运用[J]. 电子测试, 2015, No.336(24):151-152.
[2]王燕丽. "以人为本"理念在小学班级管理中的应用[J]. 考试周刊, 2016, 000(053):185.
[3]王素妹. 以人为本理念在小学班主任管理中的应用分析[J]. 南北桥, 2020, 000(001):191.