苏和巴特尔
（新疆塔城地区乌苏市古尔图镇中心学校，新疆 塔城 833015）
摘要：常规化的教学模式已逐渐降低了学生的课堂期待值，在已明确教学套路的认知下，学生感受不到新时代的气息，无法展示自身的才能，不能得到自己想要的事物，缺少了活力。小学体育在学生的身心发展健康方面具有举足轻重的作用，如果不能让学生全身心地投入进去，则很难取得良好的教学效果。因而打破常规、创新教学形式是必然之路。那么作为体育教师就要积极地革新理念，了解学生的需求，研究教育改革的新内容，转变授课方式，运用游戏、信息技术、生活资源等对教学有用的辅助工具，提高学生的参与性，将实践、讲解、创新等有机地结合起来，开启体育教学的新篇章。
关键词：小学体育；教学策略；突破常规
在基础教育阶段全面推行素质教育的背景下，体育的受重视程度越来越高，旨在让学生具备良好的综合素质，使他们成为新时代的最强接班人。但传统的教育理念已经根深蒂固，即使不断地在强调落实教育改革、创新教学形式，小学体育教学依然走在常规化发展的道路上，本来应当是朝气蓬勃的体育课堂却备受冷落。如何在现有的条件下打破常规、走在创新的轨道上，是当前主要的研究课题。作为一名体育老师要坚持创新教学的原则，敢于突破常规，适应客观形势的发展，探索出可行性较高的创新教学方案。
一、思想与时俱进，明确教师角色
打破常规化的小学体育教学机制，就要从思想观念入手，学习新时代的教育理念，研究利于学生身心发展的教育思想，从心理上接受新观念、新思想，反思以往的不足，勇于面对改革过程中的一切困境，才能真正踏上创新之路。作为体育教师要结合新教育改革的内容，做到与时俱进，思想前卫，以积极进取的心态去应该教育改革，明确自身在体育教学中的角色，站在学生的角度探索提升教学质量的方法，这样才能快速地进入到创新教学的模式下。例如在教授学生体育技能的过程中，要凸显出学生的主体地位，改变讲解、示范、训练这一常规化的授课方式，转变学生被动的学习状态，尝试着放手给予学生自主质疑和思考的空间，了解学生真实的想法，从他们的思想认知入手进行指导，这样做既能发动学生积极思考，又能增强教学的效果。在以学生为主体的思想观念里，教师要成为他们学习中的合作者与引导者，抓住学生在学习上遇到的问题进行有针对性地指导，充当学生的良师益友，能够让学生在体育课堂上尽情地释放自我，深入了解他们心底的声音，采取恰当的策略去满足他们的内心需求，可以有效促进教学质量的提升。
二、方式紧跟潮流，调动学生兴趣
常规化的小学体育教学模式下，学生已经摸透了教师的教学套路，他们对体育课堂的期待值已经在逐渐下降，缺少了初次上体育课的新鲜感的刺激感，便使得体育课堂失去了活力。在以新思想为主导的教学理念下，要创新教学方式，了解新时代小学生的认知特点，紧跟时代潮流的发展，将学生感兴趣且能具有挑战性质的活动纳入到体育教学中，让学生获得不一样的学习体验，从而增加学生对体育学习的期待值，促使他们主动地投入体育训练。例如在课堂的热身环节，采用游戏的方式来调动学生的兴趣，安排学生完成跨越障碍的热身运动，其中包括跳绳、踢球、跑步等多项运动，要让学生在完成关卡任务中回顾所有的体育技能，为学习新的技能奠定基础。
再讲解体育知识的过程中，则恰当地引入微课，以视频的形式让学生了解某项体育运动的发展史、技能等，扩充教学的范围，使学生产生浓厚的学习兴趣，而在动作讲解中，则改变示范练习这一固定模式，采取学生示范、教师指导、合作练习的方式，最大限度地调动学生的积极性，以比赛的形式检验学生的训练成果，端正他们的训练态度，构建积极向上的训练氛围。根据不同的内容选取多样的体育教学方式，可以时刻保持体育活动氛围的新鲜感，有助于保持学生参与体育运动的热情，从而促成学生良好运动习惯的发展。
三、师生相处融洽，氛围活跃和谐
在常规化的体育教学中，教师是权威者，学生是服从者，而在创新背景下，师生之间则是平等合作的关系，相互理解和尊重，使学生由原来的“要我练”变成“我要练”，在这种轻松和谐的氛围下，学生会更加的主动，获得了良好的参与感，个性发展也得到了良好的保障。因此在明确师生角色的前提下，尊重学生的个性特征，关注每一位学生的成长，加强与学生之间的交流，营造良好的合作共赢关系，这样才能大幅度地提高教学质量。例如安排学生以小组的形式进行立定跳远的训练时，积极地走进各个小组，观察他们的训练情况，了解学生之间的谈论内容，掌握他们纠结的问题，及时地给予恰当的意见，帮助他们解决问题，规范学生的动作，增强他们合作训练的效果，同时积极地与那些为参与合作训练的学生进行沟通和交流，帮助他们走出封闭的世界，让他们体会到体育运动的乐趣，使他们逐渐地融入集体活动，进而从整体上提高体育训练效率。
四、评价全面客观，及时查漏补缺
常规化的小学体育评价是不全面的，只针对了学生的训练结果，没有关注学生的训练过程，未给予学生客观全面的评价，忽视了部分学生的心理承受能力，造成了一些学生排斥体育、信心不足的现象。而在全新的教育环境下，教师对学生的评价是全面的、具体的且更有针对性，有褒奖也有批评，能够让学生针对不足加强训练、了解优势深层提高。例如在某项运动的动作训练中，有些学生的动作完成得非常标准，及时地提出表扬并说：“动作非常规范，你已经领悟到了其中的精髓，可以将你的方法给同学们讲讲么？”发挥学生的示范作用，促成学生之间的沟通，增强他们继续提高训练效果的信心。而在对所有学生的评价中，抛开唯结果论的的评价方式，针对学生的态度、训练方式等进行评价，指出学生的闪光点和进步，委婉地指出不足之处，使得评价起到画龙点睛的作用，让学生更加出色的完成体育训练任务。
总之，从提高小学生身体素质这一角度出发，走出常规化体育教学模式势在必行，踏上创新教学的征程，那么在实施创新教育的过程中，不仅要形式上新，更要注重内容上的信，进而体现思想上的新，不断地突破当前的教学格局，用“创”来打开新的领域，灵活地将各种有价值的元素融入到体育教学中，圆满地完成各项教学目标，这样才能真正地打破常规，取得创新体育教学的长久发展。
参考文献：
[1]李颖.基于创新角度的小学体育教学改革研究[J].山西青年,2020(15).
[2]吴煌.小学体育教学中的创新策略探微[J].安徽教育科研,2020(06).
[3]王支援.素质教育下小学体育教学改革创新策略[J].体育风尚,2018(12).