屈大元
湖南省长沙市望城区中岭小学，湖南省长沙市410219
【摘要】随着素质教育的深入，培养学生的创新能力已成为素质教育的主要目标之一。体育教学作为促进学生身心健康发展、提高学生综合素质的平台，需要每一位体育教师加强对课堂的把握，培养学生的创造性思维。以小学体育课学生的创造性思维为研究对象，分析了小学生思维能力发展和创造性思维形成的特点，在此基础上提出了小学体育课培养学生创造性思维的策略。为小学生创造性思维的培养提供理论参考。
【关键词】小学体育课；创造性思维；发展策略
引言
创造性思维是指个体在实践活动中运用各种智力因素和非智力因素，展示其原创性和复杂性的思维技能。创造性思维的本质是发展和创新的能力。小学体育课堂作为提高学生健康水平、促进学生身心健康发展的主要平台，也是体育课堂的主要目标之一。创造性思维是个体创造实践的动力，对个体有积极的影响。体育教学作为一项集活动、艺术素质、技能于一体的实践课，对小学生在课堂上通过观察学习、参与体育活动、模仿动作、同伴交流、积极表现和思维，提高学生的身体素质水平和思维能力的发展，具有重要意义。即通过对现有信息的再加工、组合、分解、重构，最终实现新的发现和新的突破。
1小学生思维能力发展的特点与创造性思维的形成
1.1小学生思维的独立性逐渐的提升
随着小学生身心发展水平的不断提高，学生的思维开始从形象思维逐渐过渡到抽象思维，特别是在五年级时，学生对学校教师和家长的依赖开始减少。相反，这个年龄段的小学生的独立思考能力和自我操作能力不断提高。这为培养学生的创新思维能力提供了基础。
1.2小学生思维的批判意识不断提升
在小学阶段，特别是小学低年级的学生，由于学校老师、家长、课本等级较高，所以这个年龄段的小学生相信，只要老师讲话，家长要求，写在课本上就是正确的。然而，随着年龄的变化、知识的积累和小学生思维能力的提高，他们逐渐发现并非所有教师教授的和家长要求的东西都是合理的。这就是批判性产生的原因。批判意识的增强为学生创造性思维的发展带来了认知能力的培养。
1.3小学生思维的发散性逐渐的增加
由于小学低年级学生的知识积累较少，生活、学习经验不足，使得小学生的思维方式更加表现出求同存异的思维方式。然而，随着学生年龄、知识和经验的增长，从四年级开始，小学生已经能够从个人、集体和兴趣的角度思考一些问题。由于受思维定势和思维习惯的影响程度低，往往会产生一些新颖的想法。此时，如果教师能够进行正确的引导，则对促进学生的发散性思维具有重要意义。
2小学体育课堂培养小学生创造性思维的策略
2.1注重体育课学生观察力的培养
观察能力是培养学生全面、客观、正确认识事物的能力。观察也是小学生积累知识和发展思维的基本能力。在小学体育教学中，教师应注重学生观察能力的培养。例如，在小学体育60米快跑教学中，教师可以根据学生的素质水平分组学习和展示。
在示范过程中，教师不仅可以有效地了解学生的运动能力，保护学生的自尊，而且可以培养学生在快跑过程中发现跑伴的优势，达到模仿的目的，培养学生积极的学习能力。
2.2鼓励学生发现问题的能力
发现问题的能力是培养学生创造性思维的必要条件。作为学生体育学习的动机，教师的问题解决和问题回答是学生体育学习的两个重要因素。同时也是学生掌握更多体育知识，探索体育运动的各种动作和技术的基础。例如，在解释生活在体育中的问题时，教师通过设置问题来帮助学生理解体育的负担和为体育做准备。如果学生在回答过程中提出问题，教师应正确对待问题，保护学生对问题的理解和提问的好奇心，创造一个人性化的空间，更好地培养学生的创造性思维。
2.3发挥学生创造性的练习方法
在小学体育课堂教学过程中，创造性实践是指学生在开始学习一定的技术动作时，在具备运动能力和体育经验的条件下，通过自己的观察和理解，创造性地采用一定的实践手段，完成教师交给的锻炼任务。例如，在沙袋运动中，学生丰富了运动手段，提高了学生的积极性。这些创新成果是小学体育课堂教学人性化和趣味化的表现。在小学体育教学过程中，教师通过适时地将创造性成果融入体育课，鼓励和引导学生的创造性体育学习，不仅能调动学生的学习积极性，而且能增强体育课中创造性思维发展的效果。要培养小学生思维的灵活性，就必须打破惯性思维的束缚。
2.4创设体育课实践的机会
小学生创造性思维的发展需要实践，实践是体育教学中学生创造性思维发展的沃土。因此，在小学体育教学过程中，教师应该在教学内容的实施上给予学生创造性的实践机会，如把课堂准备部分交给学生，使学生能够根据自己的兴趣爱好创新教学内容和准备活动内容。同时，教师提出了创新性准备活动的内容，这些内容应符合自己的年龄、兴趣特点，并与所学内容有一定的联系。在体育教学中运用创新实践活动，可以激发学生的智力和智力，激活体育课堂气氛，对促进小学生创造性思维的发展起到重要作用。
2.4重视对小学生想象能力的培养
想象能力作为创造性思维发展的基础，是个体内心感受与实践相结合的有效形式。学生美好的正面想象力需要在实践中得到检验和保持。想象力是小学生内在表达的重要手段。例如，在体育课上，老师在健身的时候介绍慢跑、安排小学生在雨天慢跑、慢跑等，在草原上创造想象的场景，帮助学生更好地理解慢跑给自己带来的乐趣，通过想象空间的设置，激发学生对内在运动环境和运动效果的积极体验。在体育课结束时，体育老师通过创造蓝天白云等空间，帮助学生获得更好的休息和放松效果，使学生在欣赏环境美的同时，享受体育带来的快乐。
3结语
总之，在小学体育课堂教学过程中，培养小学生的创造性思维，不仅是促进学生身心健康发展的途径，也是实现素质教育目标的要求。因此，在教学过程中，体育教师必须善于发现学生创造性思维的火花，善于把握小学生创造性思维训练的时机，善于保护学生的创造性思维灵感，大胆探索培养学生创造性思维方法，更好地促进小学生创造性思维能力的发展，提供科学有效的教学方法。
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