董元生
江西省上饶市第十九小学，江西省上饶市334000
摘要：我国小学教学体制改革围绕小学英语教学推出的新标准，要求小学英语教学应当围绕激发学生情绪的目标，使学生可以自主地将英语的学习与应用，由课堂中拓展到生活中，并能够运用英语进行基础交流。文章以小学英语教学为基准，围绕情境教学的应用展开探究，并以此提出有效的运用对策，促进情境教学在小学英语课堂中的有效应用。
关键词：小学英语；情境教学；学习兴趣、
一、引言
近年来，在国际间政治、经济、文化交流日益加强的背景下，小学英语教学的重要性也得以提升，新课程标准的提出，更是加深了对于小学英语教学模式的改革，情境教学方法被引入小学英语教学中。我国小学英语教师提高了重视力度，并以期通过有效的方式，将情境教学有效导入小学英语教学中，促进英语教学效果的提升与改善。
二、应用情境教学法进行小学英语教学的意义
将情境教学法引入小学英语教学中，能够满足以下四个方面的需求：其一是顺应新课程改革的要求；其二是满足英语教学的要求；其三，情境教学可促进英语教师专业能力的提升；其四，情境教学能够满足小学生的发展需求。小学生正处于思维能力发展的重要阶段，单纯向其传播文本知识，不仅难以令学生理解与记忆，而且会限制学生的思维发展。而在情境教学模式下，教师通过情境模式的创设，不仅能够吸引学生的注意力，而且能够引导学生积极思考，加速学生思维能力的成长。
三、当前英语情境教学中存在的诸多问题
（一）部分英语教师教学观念陈旧
我国小学英语课程已开展多年，传统模式已深入人心，尤其是部分年龄偏高、教学经验丰富的英语教师，其教学模式相对固定，对较大幅度的教学体制改革，难以在较短时间内适应并接受，甚至可能会表现出一定的抵触情绪。虽然新课程改革已经开展一段时间，但是在部分教师观念下，学生的主观意识是难以控制的，仍需要通过课堂秩序与课堂模式的规定，使学生听从教师的指导，按部就班地学习英文知识，而迟迟不愿将课堂主体地位交给学生。因此，在英语课堂中，情境教学方法的应用程度仍相对偏低，部分教师虽然会运用创设情境的方式进行课堂导入，但是随后会由自己控制学生在情境中的思维与活动，显著降低了情境教学法的实际效果。
（二）英语教学方法较为单一
在当今信息时代的背景下，学生获取信息和知识的途径日益多样化。在英语学习过程中，学生对英语知识和英语学习情境的需求更加多样化和个性化。在英语情境教学过程中，一些英语教师仅仅依靠过时的英语教材和课堂教学设计，已经不能满足学生对英语知识的学习需求。在现有的小学英语课堂上，很大一部分英语教师会选择以教科书内容为基础，使用口头表达方式引导学生在一个情境中想象自己。但总体而言，信息技术应用水平相对较低，情境创设模式相对单一，难以满足学生对英语知识的学习需求。
（三）情境教学评价方式单一
在情境教学模式下，师生之间的交流更加密切，学生在课堂中占据主导地位，在情境中充分发挥自己的作用。教师主要负责组织和指导工作。教师评价是调节情境教学节奏的重要组成部分。然而，一些英语老师评价他们学生的方法太过时了。
他们经常用“非常好”、“非常好”、“需要加强”等词来评价学生的表现。教师仍然处于主导地位，与学生建立平等友好的关系，这在一定程度上削弱了教师的吸引力，减少了学生的参与体验。
四、情境教学在英语教学中的优化策略
（一）转变教师教学观念
1.引导英语教师培训学习
科学正确的教学观是情境教学的基础，需要学校和教师的共同努力。从学校层面上看，应加强对英语教师的培训，为英语教师提供高素质的学习空间，更密切地指导英语教师，更有效地交流和协助，有效地分享情境教学经验，重点讨论和分析共同情境教学中存在的问题，促进教师教学的改进，为情境教学的广泛应用奠定良好的基础。学校可以每周组织英语教学会议，召集教研室所有的英语教师。所有的英语老师都必须用英语交流。教师应该丰富他们的交流方式，例如唱英文歌曲和作英语演讲。此外，还要注意情境教学法。来探索这个应用。这种方法可以促进英语教师思维方式的转变，积极拓展教学思维。
2.教师自身调整
随着教学要求的改变，教师也应作出适当的改变。在情景教学的应用中，英语教师应调整认知，深刻认识情景教学的重要作用，提高情景教学法的应用程度。在此基础上，对自己的教学理念和知识结构进行合理的调整。例如，在情境教学中，英语教师应该把学生放在主导地位。情境的设置和情境活动的主体都应充分利用情境教学，激发学生的主体性思维，使学生能够积极参与教师的工作。在创造的背景下。
（二）丰富教学情境
1.迎合学生学习需求
英语教师应该让学生自主选择情景游戏，积极参与英语课堂。英语教师的导师和组织者应充分发挥自己的作用，调整学生的活动时间、节奏等，充分发挥学生的自主活动能力，通过多样化的情景设计引导学生的意识，提高理解能力，使学生对英语知识进行更加积极的探索，激发、发掘学生的精神，不受传统英语学习模式的限制。例如，在讲解外国节日的过程时，英语教师可以先组织学生列举他们知道的几个外国节日，并简要描述节日的有关内容，包括节日的英文名称和外国习俗。
2.加强对信息技术的运用
在对英语教材进行深入解读和系统分析的基础上，英语教师应努力压缩和总结英语教材的教学内容，缩短课堂教学时间，完成教学内容的讲解，使学生掌握英语的基本知识，在语境教学中利用更多的课堂时间。教师应加强使用资讯科技设备，为学生创造更多元化和多形式的学习情境。通过开发课堂游戏、播放英语歌曲和卡通片、鼓励学生理解和使用英语视频中的单词，教师不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且可以帮助学生运用英语知识的能力，加深他们对英语知识的理解和认知。
五、结语
传统的英语教学模式越来越难以适应教学的需要。情景教学法作为一种新型的英语教学方法，已逐渐被引入英语教学，并得到越来越广泛的应用。然而，从我国小学英语教学的现状来看，情景教学法的应用效果并不理想。研究发现，情境教学法的缺陷主要体现在教师观念陈旧、情境教学法单一、评价方法单一等方面。在此基础上，本文提出了加强教师培训、丰富情境创设手段、多元化评价等建议，以期通过有效运用情境教学手段，提高小学英语教学质量。
参考文献：
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