徐波
广西柳州市第三十三中学 广西柳州545012
摘要：目前，很多学校由于传统教学思想和方式的影响，在教学中忽视了学生的主体地位，教师缺乏创新意识，教学方法单一，没有引起人们的注学生的热情，学生简直是灌输，被动的学习很无聊，这势必导致音乐教学效率低下，教学质量不尽人意。随着新课程改革实践的不断深入，教师需要提高教学水平，提高教学方法的教学效果。现在根据自己的教学经验，对中学音乐课堂教学的效果推广策略进行探讨。
关键词：初中音乐；课堂教学；策略
据调查，当代学生的价值取向，审美评价等均有差异。同时，目前初中音乐教学一般采用过时的教学思想，教师根据传统的教学思想进行音乐教学，与培养学生兴趣的价值取向背道而驰[1]。在音乐教学中，教师的教学内容仍主要是古典音乐，与当今的学生在学习思想上有很大的差距，使学生无法激发学习兴趣。从学生的角度看，传统音乐与当今社会的发展脱节，与时俱进。而且，初中生还处于青春期，具有强烈的反叛心态，他们喜欢音乐经常跟上时代的潮流。因此，教师的教学与学生的学习需求之间存在很大的差距。
一、当前初中音乐教学中存在的问题
目前，随着新课程标准的实施，许多学校在学科教学中进行了相应的创新，教师也意识到实施新课程标准的重要性。但是，在初中音乐教学中，仍然存在一些教师的传统教学思想，教学过程中使用的教学方式没有改变，也没有找到与时俱进的新的音乐教学方式[2]。同时，这些教师的音乐教学内容也没有发生相应的变化，根据教材内容盲目进行音乐教学。当今的学生看到了很多新事物，如果音乐老师仍然使用传统的教学方法和教学内容，学生会发现教学方法和教学内容很无聊，他们对音乐课没有兴趣。从长远来看，这不利于初中音乐教学的进步，不利于学生音乐知识的扩展，进而影响学生素质的提高。
二、提高初中音乐教学效果的策略
（一）教师要与时俱进，转变教学观念
在初中音乐教学过程中，教师应与时俱进，更新教学思路和教学方法，不断学习探索新的教学模式。首先，老师应将教室归还给学生，让学生成为学习的主人。其次，教师应了解学生的具体情况，并根据学生身心发展的特点，采取适当的教学策略，有效激发学生的音乐学习热情，使学生能够积极主动地参与课堂教学。在传统音乐教学教室里，老师对学生盲目地讲理论知识，班上很难下课；但是学生很难理解这些音乐理论知识，听也很费力，显然教学效果不好[3]。这样的音乐教学课，使学生和老师受到打击，不利于培养学生对音乐学习的兴趣。
因此，初中音乐老师必须明确音乐课程的教学目标。音乐教育的目标包括：激发学生对音乐学习的兴趣，使学生发展良好的音乐素养，使学生学习音乐，减轻其他学科的压力，并感受到音乐的美；让学生受艺术影响，提高自己的艺术素养，对音乐有所了解，养成终身学习音乐的好习惯；让学生能够将音乐真正地融入生活，依此类推。为了实现这些教学目标，教师应不断创新教学方法，利用各种活动，使音乐课变得更加生动活泼，从而提高学生对音乐学习的兴趣。
教师还应放下自以为是的态度，与学生积极沟通互动，使学生与老师的亲密感增强，从而在促进音乐课堂教学中发挥良好作用。
（二）举办小组合作学习活动，以激发学生的兴趣
初中生活充满生机和坦率，并不真正了解学习对他们未来生活的重要性。 结果，他们在学习中常常缺乏主动性和热情，容易分心，这不利于课堂教学目标的实现。因此，音乐教师在教学过程中可以采用小组合作学习的模式，为学生提供交流经验，观点和想法的平台和机会[4]。
例如，教师可以组织歌唱小组活动，以便学生可以相互交流以学习歌唱技巧。 教师应鼓励在小组活动中表现更好的学生，给他们奖品等。 这可以在动机中起到一定作用。每个音乐学习小组都需要一些乐器，老师可以根据学生的需求分配它们，或者让学生自己制作乐器，让学生自己制作乐器，尽管学生可能无法靠自己做好这些事情，但是只要他们能够积极参与并自己做，就能提高动手能力和脑力，并且有利于培养学生学习音乐的能力。
（三）举办教学游戏，激发学生对学习的兴趣
对于每个学生，游戏都有很大的诱惑力。因此，老师可以将游戏带入教室，这将对学生产生极大的吸引力。 随着音乐教学中游戏教学的发展，教师可以极大地激发学生的学习兴趣，增强学生的学习积极性，提高学习效率。
例如，音乐课上的老师可以带领学生玩唱歌游戏。首先，老师应该设定歌声的主题。该音乐课唱着不同国家的流行歌曲，或中国不同风格和地区的流行歌曲，或当今互联网上的流行歌曲等等。其次，教师应鼓励学生积极参与。这样学生将不甘落后，无论是为了集体荣誉还是个人荣誉，都在积极地自我表达。这种教学方法可以在很大程度上充实音乐课堂的气氛，同时增强学生对不同风格歌曲的认知，提高学生的演唱能力，让学生学习团队合作，发展自己的音乐集体荣誉感。
（四）多元评估，促进初中音乐教学的高效率
小学教室不能离开多元化的评价，音乐教学也是这样。在当今的新课程改革中，音乐教学和音乐教室，必须改变仅以“演唱结果”为评价标准的评价模型和评价方法，必须弱化音乐教师的个人评价失误，积极引进多元评估，促进初中音乐教学的高效[5]。
例如，我们应该使用将过程与最终评估相结合的方法来提醒学生从课堂上师生的具体表现，师生之间的互动，示范性歌唱等方面进行评估，找出学生的亮点并积极鼓励他们。从学生的心理需求出发，多元化的教学评价应坚持以学生为中心的原则，使学生通过对老师的评价而感受到音乐的魅力。
结束语：
简而言之，新课程标准理念下的音乐课堂教学不仅应使学生获得知识和方法，而且应使学生提高文化素养和综合素质，因此，在新课程标准的指导下 ，教师应提高教学质量，注意情感交流，取得教学效果。
参考文献：
[1]钱国英.开放式教学在初中音乐课堂教学中的实践分析[J].读与写,2020,17(27):243.
[2]罗丹.初中音乐课堂中乐器教学实践研究与思考[J].读与写,2020,17(34):205.
[3]包颖男.多元音乐文化对提高初中音乐课堂教学质量的策略探析[J].读与写,2020,17(27):232.
[4]尉转琴.关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析[J].新课程,2020(37):57.
[5]李贝.关于初中音乐教学课堂渗透中国传统文化的思考[J].神州,2020(26):170.