苏江流
广西壮族自治区灵山县灵城镇谭礼小学，广西钦州535400
摘要：基于问题学习（Problem-Based Learning, PBL）的教学模式，是一种以学生为中心、教师为引导的新型教学模式。它不仅有助于提高学生的英语语言能力和英语学习积极性，而且有助于教师提高综合素质，促进“以学生为中心”教学理念的实现。本文着重分析了教学模式的实施过程及其在小学英语阅读教学中的应用，以期对提高小学生的英语阅读能力有所帮助。
关键词：PBL教学模式；小学英语；阅读教学
从小学英语的学习任务来说，学生学习效率低，学习能力差已然成为当下英语教育亟待解决的问题，笔者以 PBL(Problem-Based Learning)教学在小学英语教学环节的应用展开实践，极大地索了在闽教版英语教学活动中如何应用 PBL教学模式。以问题学习为基础的教学模式不仅有利于提高学生的英语语言能力，而且有利于激发学生学习英语的积极性，落实“以学生发展为中心”的教学理念。探讨了 pbl 教学模式在小学英语阅读教学中的应用策略。
一、PBL 教学模式在小学英语阅读教学中的应用启示
Pbl 教学模式改变了传统的以教师为中心的教学模式，使教师成为学生被动接受的教学模式，教师成为促进者和合作学习者，学生成为课堂主体。教师引导学生在轻松的学习氛围中主动学习，建立知识，使学生能够通过合作学习，并通过小组和其他方法从学生和教师那里获得促进他们自己发展的有效信息。[1]这种方法通过解决问题来组织教学，学习能最大限度地激发学生的思维活动，加深学生对知识的理解和转化，培养学生的知识欲望和探究精神。学习媒体的目的是培养学生的各方面能力，如文化、评价能力、逻辑推理、自主学习能力等。这种方法满足了小学生英语语言能力的提高，加强了学生知识积累和技能促进效果。
（一）注重教师与学生的双向主体关系与作用
Pbl 教学模式不仅要求学生积极参与学习过程，还要求教师正确引导。教师应该学会探究具体的教学课题，帮助学生增强自己的动力，找到问题的答案。加上问题教学方法: 课堂及时反馈、自我评价、同伴评价和教师评价等多种评价方法，教师更重要的是要妥善处理评价过程，使阅读课程更具连贯性。[2]创设丰富的问题情境，鼓励学生提问，通过自主性、探究性和协作性发现问题; 建立知识，发掘创造潜能; 实现角色转换平衡，即作为一个主持人，必须鼓励学生以主动性为导向，注重帮助学生呈现和提出问题，帮助学生分析、解决和发展问题。现代英语教师能接触多媒体等高新教学设备，因此，必须注重培养自己的教学角色，实现以问题为依托，组织学生融入教学过程。
（二）教学任务注重问题性，且话题和问题贴近日常生活
PBL教学模式要求把学生置于问题的情境中，在情境中学习，通过处理一系列实际问题、经验和知识来积累。把它应用到阅读教学中，要求讲座必须与实际生活密切相关。问题的展开是为了完成学习任务。在英语教学过程中，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，而且可以深化学生写作的思想内涵，真正实现个人知识的积极迁移。
（三）鼓励学生自主学习，主动查找相关学习资料
PBL教学模式是以学生为中心，以教师为中心的教学模式。它强调学生从解决问题的手中工作，通过参与和体验知识获取过程，建立新的知识，提高英语语言能力。
在英语教学中，教师引导学生根据特定的主题图书馆和网络资源等方式，主动确定学习内容和选择相关的学习信息，共同分析和整合相关材料，最终形成一份个人陈述的基础上的整个阅读过程。
（四）重视合作学习，通过互动交流组织并实施课堂教学
PBL教学模式突出了问题的主导作用，而问题的解决需要学生团体或教师和学生的帮助，这不仅可以锻炼学生的表达能力，而且可以从根本上提高学生的分析和解决问题的能力。在沟通过程中的讨论中，团队进行合作评价，并根据每个团队对问题的描述和解决问题的方法，选择最佳团队，激励团队成员继续共同努力。
二、PBL教学模式在小学英语阅读教学中的具体实施策略
（一）结合实际教学情况，实现难点突破
Pbl 教学模式是一种为小学英语教学手段服务的外语教学模式，它与更先进的教学方法相结合，有利于促进课程的进步。[3]但在实际教学中，一些教师忽视了它的实际情况和课堂内容的组合，只是侧重学生与教学方法相结合，教学方法对学生的指导作用不符合教育中的“不分轻重”。要实现小学英语课堂的步入，教师应结合学生的实际学习情况，提出有效的教学学习方法。
以译林版四年级上册英语课文《I can playbasketball》为例，文章倾向于引导学生进行个人爱好与能力的表述，但由于理解错误以及知识面的模糊，一些学生可能在教学环节出现定冠词使用错误、语法表述不当等问题，如“I can play the basketball”，此时教师应对学生做出及时有效的纠正，帮助学生了解定冠词的使用方法。作为学生学习的引导者，教育工作者应鼓励学生在英语学习环节积极提问，对于知识面的疏漏及时进行查漏补缺，帮助学生实现重点难点的突破，PBL 教学模式是以师生问答为主要手段的教育方法，但“问”的一方不局限于教师，学生对课程内容做出积极有效的提问，也是推动课堂进步的重要环节。
（二）融入新式教学理念，革新教育手法
把新的教学理念融入到新的教学要求中已成为当今时代的潮流，教育规范也是帮助教育工作者进行教学环节的必要手段。从目前小学英语教学现状来看，部分教师缺乏合作，有效的教学方法往往导致课程开发与教学线的偏离，工作时间短的教师缺乏教学经验，导致教学进程中教学方法的拖延和延误，在许多不利的情况下，改进教学方法已成为一个不容忽视的问题。
要在教学活动中取得新的进展，教师应明确教学活动的遗漏不仅能提高学生的学习能力，提高自身的教学能力，教师和学生达到共同进步。教育技术改革应从教师个人出发，以课前、课堂、课堂为出发点，以后三个时期为主线，以 pbl 教学模式为结合，在课前创造新的教学环节，教师应明确“我应该问什么”是方便课堂指导的，在课堂教学环节中，教师可以结合讲课学生的提问，鼓励学生参与教学活动。在课外整理教学思路的过程中，教师应及时回答学生提出的问题，结合教学情况，掌握学生的学习状况，在 pbl 教学模式下，形成以教师和服务学生为出发点的新型教学方法。
结束语：
PBL教学模式是一种以问题为导向，辅以多种学习方法的新型教学模式。采用传统的以教师为中心，学生被动接受的教学方法。教师成为引导者和合作学习者，学生成为课堂的主体。总之，这种教学模式能够满足提高小学生英语语言能力的要求，对促进学生知识和技能的积累起到了很好的作用。在今后的教学实践中，应顺应新课程改革的要求，合理运用 pbl 教学理念和教学理念，实现小学英语阅读教学的有效发展，促进学生英语语言能力的全面提高。
参考文献：
[1]贾超宁.小学英语阅读教学模式的探索与实践[J].新课程·小学,2018:56.
[2]钱旺.PBL模式视阈下小学语文阅读教学的实践探索[J].学周刊,2019:125.
[3]岳志坚,许敬.PBL教学模式在小学英语阅读教学中的应用[J].基础外语教育,2018:74-80+113.