任亚
长沙市开福区清水塘第三小学 410005
摘要：灵活有趣的情景创设能吸引学生注意力，提高其兴趣，激发其热情，使其在英语课堂上更敢于说、乐于学，这为小学生英语素养以及口语表达能力的提升创造了有利条件。不仅如此，教师通过“情景创设”理念的融入，以角色扮演为媒介，通过优化课本知识、拓展课外阅读，让学生在交互沟通中展开对话，提高对英语的应用和掌握，继而发挥“情景创设”的教导价值。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对小学英语课堂情景创设研究提出了一些建议，仅供参考。
关键词：小学英语课堂；情景创设；策略
引言
情境教学是一种富有形象性和趣味性的教学方法，情境教学法在小学英语教学中的应用方式是多种多样的，教师可以在教学的过程中不断发掘，进而使学生学习英语的自主性和积极性得以充分良好的调动，为学生未来良好地学习英语知识和全面健康发展打下坚实可靠的基础。
一、情境教学概述
情境教学指的是教师在教学的过程中,为了激发学生的学习兴趣而进行的一种现代的教学方法,在情境教学法中教师要为学生创造生动形象的教学情境,从而提高学生在课堂上的积极性。小学生思维具有具象化和形象化特点，使得其在学习较为抽象的外语时会遇到很多困难，而且由于他们的自律和自我约束能力存在不足，使得他们在英语学习时的兴趣低下且很容易产生抗拒和厌倦心理，进而严重影响了小学英语课堂教学效率充分良好地提升。因此，小学英语教师要以小学英语学习兴趣的培养为教学基本点和出发点，在课堂教学时为学生创设良好和谐的英语情境，进而促使小学生学习英语知识的自主性和积极性得以充分良好地调动，为小学英语课堂教学效率的提高以及小学生全面健康的发展做好奠基。
二、创设对话英语情境
小学英语作为一名语言学科教学，教师要在课堂教学时注重学生英语口语和英语实践能力的培养与提升，进而促使小学生能够养成良好正确的英语学习习惯。而在小学英语教材内容大多都是运用角色对话的形式展开的，因此，教师可以为学创设角色对话的英语情境，进而让小学生的口语能力得以充分良好地锻炼。
三、创设信息技术英语情境
在小学英语教学过程当中，教师为了给学生们创设更优越的学习环境，就要不断在传统教学模式之上做出改进，应用互联网+大背景下的各种技术更新教学策略，为学生提供丰富多样的学习资源，充分激发学生对英语科目的学习积极性，为他们今后的英语学习打下扎实的基础。
1.结合线上平台，开展英语教学
随着科技的不断进步，在小学英语教学过程当中，课外学习资源也越来越多，很多教育平台层出不穷，学生们在课下也能找到更多的学习资源提升自我英语知识水平。但是因为当前网络资源质量的良莠不齐，再加上小学生判断力、鉴别能力不够强，如果所观看的英语教学视频本身质量不过关，其实是比较浪费时间与精力的。因此，教师要发挥自身作为引导者的作用，为学生们挑选优质的英语学习线上平台，鼓励学生在课下也在这些线上平台充分享受“互联网+”背景下的红利，抓紧一切机会提升自我。
2.鼓励沟通互动，开展英语教学
良好的沟通互动不仅仅能够让学生们在英语课堂上保持更放松的心情，而且对于语言学习本身也有着巨大的作用。因为在小学阶段设定英语学科的根本目的，就是让学生们能够在全球化趋势越来越明显的今天，保持较强的适应能力，而作为一门工具性学科，英语的学习如果只是局限于在课堂上教师的知识解释，必然是远远不够的，要想熟练运用英语作为一门跟人谈话的工具，教师也格外需要学生本身平时的沟通互动作为练习。而在当前“互联网+”背景下，通过计算机技术以及多媒体演示设备等等，教师可以为学生创造更便利的沟通互动机会，让孩子们掌握更多的基础英语词汇，及时在跟他人交谈里发现自己学习上的缺点，加以改进。
四、敢于放手让学生掌握课堂主动权
因为对学生的不信任，很多小学英语教师都是包办了学生的所有学习，包括学习计划制定、学习内容巩固、练习以及背诵等各个方面，教师为学生安排得妥妥当当，学生只需要按部就班地去进行即可，无须主动思考，也不需要参与。针对这一现象，小学英语教师要敢于放手，大胆放手，让学生自己去尝试学习、掌握课堂主动权。当然，教师的放手并不是放任不管，而是从旁辅助，以引导者的身份通过“让学引思”模式让学生掌握自主学习能力。
五、创设生活情境，让课堂走进生活
生活是语言的源头活水。因此，教学应当与生活实际充分联系，从学生的生活实际中寻找教学灵感，紧贴学生的现实生活，创设生活化的英语教学情境。在小学英语教学过程中，可以将课堂视作社会微小的缩影，在课堂中投放花草，树木，高楼等情境，让学生从中找寻课堂和生活之间存在的联系，利用生活化的情境创设，激发学生学习兴趣，让学生去感知、去记忆，并让学生有意识地对二者之间的关系充分协调，增进课堂的真实性与亲切感。
六、“愚教于乐”，创设游戏情境
1.竞赛游戏
竞赛游戏可以激发学生的好胜心理，并且能够充分调动学生的思维。在教学过一些新的单词或者句型后，教师可以对各种知识点提出相应的问题，并将学生分成各个小组，在课上进行提问并组织学生进行抢答，答对的学生予以适当鼓励，这种竞赛抢答的形式可以快速活跃课堂的氛围。
2.猜谜游戏
小学生的天性使然往往对猜谜游戏有着独有的兴趣，因此，教师可以开展“猜一猜”活动，实现教学的同时也可以锻炼学生的思维能力。
3.关注情感体验，创设情感情境
学生的情感并不是一个一成不变的单一过程，而是一个多元的体验过程。丰富的情感体验，可使学生的记忆更深刻，使枯燥的语言知识变得生动而富有情意。
结束语
综上所述，作为新型教育思想，“情景创设”效果非常显著，它既能培养小学生的自主学习能力，也能促进其思维发散和发展。小学英语教师在长期应用和实践这一思想的过程中，也能够改变自身教学理念，并实现培养学生英语素养的目标。“情景创设”与角色扮演教学的融合对优化课堂结构、发挥教师引导作用、构建精彩课堂意义重大。
参考文献
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