邱勤洁
清远市英德市大湾镇青坑学校，广东 清远 513033
摘要：在如今的教学之中，考虑到学生的学习感受以及教学效率，教师在进行教学设计时最好做到因材施教，不管在哪一个阶段分层的教学都可以让学生们更加接收到符合自己的知识与内容，在作业的布置上也是如此，教师在进行作业布置时可以将作业的内容进行分层次的设计，以达到更好的锻炼效果，帮助学生们进行知识的巩固以及进一步的提升。本文将基于英语作业的分层布置进行探究。
关键词：分层作业；英语学科；实践探究；英语教学
前言：教师们在批改作业的时候往往会遇到难题，统一的作业布置下学生们的完成情况总是各不相同，在一致的作业布置之下总有学生会感到吃力，不仅完成情况不好，学习的热情也会受到打击，所以在英语的教学上分层的作业布置是十分必要的，不仅可以提升英语的教学效率，还可以让英语作业发挥出更加实际的效用。
一、针对听力作业，进行分层布置
对于英语这一学科来说，作业并不会单纯的是一些题目的完成以及资料的搜索，其中涉及到的内容会更加丰富，所以教师可以针对作业内容进行分层，然后进行更加精确的分层作业布置。在英语之中听力是很重要的部分，考虑到听力训练的难度，很少有教师将其作为课后的作业布置下去，但是作为初中生已经有了自己的学习能力以及思考能力，听力作业已经可以作为比较正式的作业布置下去，所以教师对于这一部分的作业布置就可以使用分层来实现学生的初步适应。
例如，在仁爱版七年级下册Unit5《our school life》的教学中，教师可以将本单元的听力内容作为预习性作业布置下去，一方面对学生进行听力锻炼，另一方面可以为新的内容教学做好准备以提升教学效率。在作业的布置之中，教师可以将学生分为三个层次，C层的学生设置为知识不够扎实，听力能力也不够好的学生，在他们的听力作业之中，教师可以为其提供听力过程的资料，让他们一边阅读着听力内容一边进行听力锻炼，适应听力的主要内容，也熟悉听力的过程。B层的学生可以选择学习情况处于班级中等的学生，他们的作业是进行正常的听力训练，聆听听力内容并且针对问题给出正确答案。而A层是基础较好，听力能力也比较出众的学生，教师可以让他们在听听力的过程中试着对于听力的内容进行边听边写的训练，以此锻炼学生们的听力能力，学生们在有所进步的时候教师可以进行新的分组，保证学生在适合自己的情况的层次完成适当的作业，做到有效的提升。
二、针对口语作业，进行分层布置
与听力作业类似，口语方面的作业也是需要学生自主以及自制能力的一类作业，同时教师需要考虑到，针对不同类别的英语作业，教师选择的学生层次也应该有所不同，因为针对英语可能擅长的领域并不相同，教师并不应该根据某一方面的能力去确定学生在所有内容上的层次。为此，针对口语作业教师应该进行重新的分层，以满足学生的实际需要。为了达到学生们都得到全面检查的目的，在进行口语检查的时候，A层的学生交由教师进行检查，而以此类推B层学生交由A层学生进行检查，C层交由B层学生，不仅让学生们的能力得到了锻炼，也让每个学生都得到了针对性的监督与检查，做到整体的提升。
例如，在仁爱版八年级下册《Food Festival》的作业布置中，本章内容本就有一些涉及到讨论以及表述的内容，所以在作业的布置之中，教师也可以将其作为题目布置给学生，由学生完成以此为题的一篇对话短文创作，在短文中应当有两个主人公，而在其中的重点应该是学生需要在短文完成之后将其朗读出来并且拍成视频进行提交。
针对C层的学生，教师可以要求他们只需要熟练的将短文读出来即可，而B层的学生需要在家长的配合之下完成短文内两个人的情景对话，而A层的学生则是要与家长之间在短文之外延伸更加随机的对话，不仅可以锻炼学生的口语能力，还可以增强学生的实际应用能力。
三、针对阅读作业，进行分层布置
英语与语文类似，都是需要进行不断积累的学科，所以在英语作业之中，教师也可以添加一些阅读性的作业以满足学生未来发展的需要。阅读性作业与前两项作业不同，即使学生的能力不足，但是在认真的思考以及准备之下，依然可以完成对应的作业。但是学生每天的任务量都是有限的，能力不足的学生会在相同的作业上花费更多的时间，所以分层次作业布置依旧是十分必要的。
例如，在仁爱版九年级下册的《Topic 2 He is really the pride of China.》中，教师可以让学生对于这一节课进行提前的阅读。每一节课的英语内容都很多，包括听力以及问答，写作等，所以在这一部分的阅读之中教师可以略去听力以及写作部分内容，只留下内容中的阅读部分作为作业布置给学生。针对C层的学生只需要完成基本内容的阅读以及了解，对于内容有一个基本的掌握。而对于B层的学生，学生需要对于其中的生词进行标注以及整理，了解意思以及常用法。而A层的学生则是需要对于句子的结构也进行进一步的分析，并且对于阅读内容进行自己的思考，对于本章的内容进行梳理，完成完整的阅读任务，并且将其做成自己的阅读笔记，进行定期的回顾。除此之外，学生们也可以在课外进行英语书籍的阅读，在其中不必追求阅读书籍的难度而是可以认真的去理解书籍中的词语用法以及相关词汇，做到真正有效的阅读而并非是挑战困难的阅读，过早地提升自己的难度可能会影响自己的上课积极性。
四、针对评价内容，进行分层布置
在教学的过程中建立起完善的评级体系是十分重要的，在课堂后进行评价可以帮助学生了解自己的学习状态，而英语作业上的完善评价则是可以帮助学生发现自己在知识上的疏漏之处。同时学生也应该针对教师的评价做出相应的改进。同时教师在进行评价之时不能只是基于学生的学习情况以及作业完成情况，也要针对学生的个人特点进行考虑，做出更加适合的评价，因为在如今的教育理念之下，对于学生的评价应以鼓励为主，避免对学生产生打击。
例如，在进行作业评价之时，教师需要首先对学生的作业完成情况做出分析以及思考，对从作业之中体现出的学生的学习中存在的不足进行记录，然后开始针对不同层次的学生进行评价，对于基础不足的学生以鼓励为主，只要他们认真地完成了作业教师就可以进行表扬，并且鼓励下一次的进步，而对于基础较好的学生教师就应该提出更高要求，对学生的正确率有所要求的同时，做出的评价应该更加的明确，具有针对性。在教师提出建议的时候也应该注意自己的用于避免对一些比较敏感或者是自尊心比较强烈的学生产生刺激，在感受到鼓励与期待之下，学生们才会更加自主的学习，在学习的动力之下不断地前进，完成英语的学习。
结语：英语的分层教学是多方面的，而学生的层次区别也是易变的，所以教师需要进行及时的考察来观测学生的情况是否发生了变化，保证学生处于自己适合的层次。而分层次的方式不仅适用于作业布置之中，在英语的教学之中同样也是适用的，学生的层次流动与分层次的任务设置都需要教师进行更多的思考，更多的与学生进行交流，这也是现如今的教育改革之下所需要的一种教学当时的转变。
参考文献
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