彭仁镁
贵州省凯里市炉山第二小学，贵州黔东南州556004
摘要：随着国家的开放程度越来越大，国人与世界交流的机会越来越多。中国文化影响着世界，外国文化也影响着中国。在越来越多的外国人学习汉语的同时，中国人也在积极学习英语，以更好地顺应时代潮流，用英语向世界展示中国。小学是学习英语的最佳时机，教师在英语教学过程中起着至关重要的作用。为了使小学生有效地完成小学英语课程，教师应结合教学大纲，扩大创新的课堂内容，营造情景教学环境，以此来提高小学生学习英语的效率。
关键词：小学英语；情境创设；策略
小学英语课上有许多常见问题，例如无法发音，阅读，书写或阅读。有些学生为了便于记忆在用英文单词下用汉字进行备注，这说明我们的英语教学中存在很多误区。因此，在小学英语教学过程中，教师应努力创造良好的英语学习环境，促进学生更好地融入英语学习，从而有效地激发学生的视觉、听觉和其他感觉功能，使他们能够在轻松愉快的氛围中主动接受英语知识。在大力推进新课程改革的背景下，教师应在现有的教学大纲的基础上，勇于创新教学观念，摆脱传统英语教学的束缚，努力提高学生的英语语感。改变他们传统的英语思维习惯，提高英语表达能力，从而完成小学英语教学目标。
一、小学英语课堂情境创设应遵循的原则
小学英语教学的基本目的是培养学生英语交流的能力。根据小学生的认知和思维特点，教师必须注意语言情境的创造，使学生在情境中感知，理解和使用语言，从而提高他们的交际能力。而教师在创造情境时，应遵循以下原则。
（一）整体性原则
创设的情境应符合教学目标，在创造情境中，除了要使情景生动有趣，激发学生的潜能外，还必须特别注意提高学生的英语能力和语言学习的连续性和系统性，以使知识的各个环节都稳定、牢固。从而创造一种情境可以促进学生的语言交流， 在一堂课中保持情景创造的完整性和一致性，以使教学过程自然流畅。 如果创建的情境多种多样，则应该围绕一个主题整体形成。
（二）趣味性原则
根据小学生活泼好动的天性，教师设计的情境应该新颖有趣。充满情趣的情境可以有效地点燃儿童语音思维的火炬，在充满兴趣的气氛中学习，让学生享受学习，集中注意力轻松实现教学目标
二、小学英语课堂情境创设的对策
（一）创设语言情境，提高学生英语语感
在设计小学英语课程的内容时，教师应以小学生的心理特征和人格特征为出发点，充分认识到小学生正处于充满好奇和丰富想象力的时期，也是处于一个充满挑战的时期。分享，说话和自我表达的时期。因此，教师应丰富教学内容，创新课程设计，开设多元化的教学班，营造英语环境，以激发小学生学习英语的兴趣，帮助他们建立自信，培养他们的能力。用英语表达事物，并提高他们灵活运用英语知识的能力。创造英语环境就是将抽象的英语学习转变为生动的生活语言，使学生感觉英语，并说更多英语，就好像他们处于真实的英语环境中一样，有助于学生对英语有深刻的理解。
例如： 在《I went to Sanya for my holidays》一课中，教师可以在讲授课程内容之前与学生进行交流。 尝试用英语交流。 如果您希望学生能够用英语表达，请不要使用中文。 通过课程表的内容，我们可以了解到本课程的教学目标是学生可以正确地使用过去式来表达他们在一定时间内所经历的事情。如在教授“Where were you during holiday”时，可以鼓励学生用全英文回答问题，如果不会说，可以用一个单词“home”代替，然后教师根据学生回答问题的情况，有针对性地提出解决方法，让学生逐渐适应这种教学模式，如果遇到疑难问题，可以适当用汉语表达。教师在解决问题时，还需要提醒学生遵循自己的阅读方式。教师也要践行这种模式，不能怕麻烦、怕困难，以身作则。只有长期接触才能帮助学生学习英语并提高他们的英语意识，从而提高小学英语课堂教学的质量。
（二）创造思维情境，改善英语思维习惯
在小学英语课堂中有效运用情境教学有助于培养学生对英语的热爱，缩短师生之间的距离，改善传统的师生关系。 在传统的英语课程中，我们经常会看到这样的现象，即老师写完板书、开始阅读、让学生跟读，由于学生不懂单词的意思，教师也是直接在英语下面标注汉语。对于为学生看不懂单词，教师也直接在单词下方标注音标。尽管这种模式有助于教师掌握英语课堂教学的过程，可在一节课中教完所有知识点，但效果往往不尽人意。 这种直接的“灌输”教学方法不利于学生对英语的理解掌握，也背离了英语教学的初衷，导致大部分的学生通过死记硬背的方式来进行学习。 新时代的英语教师应该紧跟新课程改革的步伐，改革英语教学观念，不为教学而教学、尝试新观念、新方法。“行动大于思考”，学生只有首先可以阅读英语、可以唱歌、只对学习英语感兴趣。
（三）营造生活情境，提高英语表达能力
学习英语的最终目的是用英语与他人交流。学习英语是一个输入过程，而用英语交流是一个输出过程。只有正确有效的输入才能保证有效的输出。但是语言本身存在于一种生活环境中，英语学习需要有英语环境的支持。在英语课堂教学过程中，教师可以及时采用模拟生活场景的方法，用英语再现生活状况并鼓励学生用英语表达生活中的某些情况，与老师说出来并讨论问题。遇到重难点时做好标记。在这个过程中，学生不仅可以有效地发挥自己的自主性和创造力，还可以提高学生语言综合能力，激发学生对英语的兴趣，改变学生学习英语的心理，提高英语课堂教学的质量，有效完成小学阶段英语教学目标
例如，在《We are going to travel》一课中，教师可以通过创设生活情境，营造学生学习英语的气氛。通过在日常生活中创造熟悉的情境，学生可以有效地掌握本课的知识，还可以增强灵活使用英语的能力，从而提高口语英语的能力。
结束语：
综上所述，以英语为第二语言，在学习过程中，主要就是要为学生创造一个独立的学习英语的环境提供有利的条件。小学阶段是学生培养情感的启蒙阶段。 在这个阶段，学生对自己好奇的事物和感兴趣的东西具有强烈的探索欲望。只有充分激发小学生的好奇心，吸引他们的注意力，以促进他们更好地参与学习。 因此，小学英语教学的重点是情境教学，建立有吸引力的情境课对于提高学生的英语综合能力具有深远的意义。
参考文献：
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