潘金枝
湖南省浏阳六中，湖南浏阳410324
摘要：随着社会经济的不断发展，我国对教育的发展投入了越来越多的精力。具体表现在我国不断进行新课程教育改革，目的是使我国的教育与社会发展的必然趋势相一致。新课程教育改革指出，高中英语语法教学应采用科学的教学方法，使学生快乐地掌握知识，教师应在高中英语语法教学过程中让学生学习语言交际能力。在高中英语语法教学的实际应用中，情景教学法可以将语言学习与实践结合起来，起到一定的积极作用。
关键词：高中英语；情境教学；具体运用
目前，我国高中英语语法教学仍然存在一些问题。在教学生学习英语语法的过程中，教师通常首先向学生解释英语语法规则，然后要求学生做大量的语法练习。这种语法教学方法往往不能激发学生的学习兴趣，课堂学习效率不高。因此，下面笔者就高中英语教师采用情境教学策略的原则和情景教学策略在英语语法教学中的优势进行了探讨，并且结合自身教学经验思考了如何运用情境教学策略。
1实际应用情境教学策略应遵循的原则
1.1时效性原则
众所周知，高中英语在听、说、读、写的学习上比小学英语更无聊。特别是对于理论性较强的英语语法来说，高中生在学习英语语法的过程中，由于面临着巨大的学习压力，可能没有很高的热情。这时，教师应该重视如何运用情景教学法来教会学生英语语法。情境教学最重要的是联系学生的真实生活，使学生在学习过程中能够想到生活中的实例。一方面，教师可以根据学生的学习状况及时了解学生的学习过程和动态。这样，教师就可以根据学生在学习过程中遇到的困难，因材施教，重点帮助学生解决在学习英语语法过程中遇到的困难。有针对性的教学并且及时有效地提高学生的学习效率，是教师提高教学质量的重要手段。另一方面，教师可以关注当前的热点新闻，及时结合英语教学，及时调整教学方法和内容，使英语语法教学适应社会发展的新趋势，使学生在新形势下学习，提高学生的综合学习能力。
1.2真实性原则
在学习英语语法的过程中，高中生常常陷入思维的误区。许多学生认为英语语法远离了我们的日常生活，许多学生甚至认为英语语法对生活没有实际意义。因此，教师在教授英语语法时，应该注重让学生感受到英语语法与我们日常生活的联系。教育学生在日常学习和生活中重视英语语境的运用。在课堂上学到的英语语法理论知识应该在课后与同学、朋友和家人交流。只有为他们所实用，才能让学生深深感受到英语语法学习是为了更好，更准确地与他人交流。
1.3多样性原则
由于高中英语学习的强烈理论性，教师在运用情境英语语法教学时还应采用多样化的情景教学模式。在课堂上，教师尽可能多地设置不同的教学情境和活动，帮助学生更好地参与课堂学习过程。多样化的课堂教学能使学生多方位拓展思维，不仅能锻炼学生的思维能力，而且能培养学生自主学习的能动性。此外，教师还应根据不同学生学习英语语法的进展情况进行有针对性的教学。
根据学生的学习特点和学习水平，建立相应的教学模式，因材施教，帮助学生逐一突破学习困难，顺利进行英语语法学习过程。
2情境教学策略应用在英语语法教学中的优势
2.1形象直观
在传统的高中英语语法教学中，教师过于注重书本知识的输出，在课堂上将大量的理论语法知识传授给学生。死记硬背和高强度训练不仅大大增强了学生们的压力，而且学生还无法理解如何将英语语法应用到现实生活中。老师会紧张，消耗大量精力。然而，如果教师在语境中应用英语语法学习，教师可以利用多媒体教学技术向学生展示教学图片、视频和 ppt 等多种教学模式。这种直观的教学模式能够提高学生的学习兴趣，从侧面降低学习英语语法的难度，克服学生对学习英语语法的恐惧。学生将能够主动地进一步了解英语语法的学习和实际应用。
2.2寓教于乐
在大多数传统的高中英语语法学习观念中，大多数人认为高中英语语法学习模式单一、枯燥。这也使得学生在学习英语语法时产生一定的心理恐惧，从而导致学习英语的动机不足。因此，教师应该在学习英语语法的过程中活跃课堂气氛，让学生积极参与英语语法课。采用情景英语教学模式，激活课堂学习氛围，使学生快乐地学习英语语法。在英语语法教学过程中，教师可以运用生活语境中的各种游戏或日常互动，使学生深刻感受到学习英语语法对日常学习和生活的重要性，同时感受到学习英语语法的乐趣。
3情境教学策略在高中英语法教学中的具体运用
3.1角色扮演
从高中生的心理发展规律来看，高中生的思维方式已经达到了相对成熟的状态，高中生的自我生活和学习习惯也有一定的自律性。因此，在高中英语语法教学中，教师应充分发挥学生的主导地位。作为学生学习的指导，教师应为学生创造各种表达自我的机会。教师可以利用英语学习的四个主要环节，即听、说、读、写，将英语语法融入听、说、读、写之中。他们可以在课堂上设置角色扮演活动，让不同的学生在英语词汇、语法、阅读和写作方面进行互动。在自我互动和学习的过程中，学生可以了解语法在现实生活中的应用规律和角色扮演等知识输入的模式，使学生对英语语法有深刻的印象，在将来的语言交际中实现准确的输出。因此，教师应注意课堂中的角色扮演活动。
3.2头脑风暴的创造性思维培养
高中生在英语语法理论的日常学习中，在很大程度上处于被动学习状态。这就要求教师花费一定的时间去思考如何提高学生在课堂上的积极性和创造性。例如，教师在开始一项新的语法教学之前，应该设计一种新颖的导入方法。好的课程导入不仅可以提高整个班级的学习效率，而且可以提高教师的教学质量，保证教学的顺利进行。
4结语
总而言之，英语是人类交流的工具。在课堂上，英语语法理论学习的最终目标是将课堂知识应用到现实生活中。在高中英语语法教学中，教师应该把语法知识与现实生活情境充分结合起来。让学生时刻感受到学习运用的乐趣，让学生有更多的机会运用在课堂上学到的理论知识。情境教学法不仅可以提高学生的学习效率，而且可以提高教师的教学质量，从而达到师生双赢的目的。
参考文献：
[1]吴朝连.高中英语语法教学中情境教学策略的运用[J].考试周刊,2018,000(034):119.
[2]屈嘉琪.情境教学法在高中英语语法教学中的运用[J].中学教学参考,2018(10):40-40.
[3]徐欣.情境教学方案在高中英语语法教学中的运用思考[J].新东方英语?中学生,2019,000(007):72.
[4]秦胜威.情境教学方案在高中英语语法教学中的运用思考[J].读与写(教师),2018(12):0269-0270.