廖小春
福建省三明市宁化第三中学，福建省三明市365400
摘 要：随着经济全球化的发展，新课程改革对英语写作能力的要求逐年提高，给农村初中英语教学带来了严峻的挑战。农村初中教育资源滞后于城市初中，师资力量老龄化严重，多媒体教学设备落后，使用率不高。农村初中英语学习手段相对简单，英语基础相对薄弱，导致农村初中英语写作教学发展滞后。为了改善这种状况，初中英语教师应采取积极有效的教学策略，提高英语写作教学的针对性和有效性，提高英语写作教学的效果，提高学生的英语写作能力，逐步缩小城乡差距，帮助农村初中学生在考试中取得好成绩。
关键词：初中英语；写作教学；教学有效性
在初级中学英语课堂教学中，通过运用词汇组块，可以帮助学生提高英语知识储备能力，有效地提高学生的英语写作水平，在此基础上，在教学实践研究过程中，结合学生的实践、科学的教学实践，进一步提高课堂教学效率。英语写作能力是英语听、说、读、写四项基本能力之一，是其他三项能力的综合，对学生的综合英语能力提出了很高的要求。结合当前初级中学英语写作教学的现状，不难发现存在的问题: 从学生的角度来看，学生的写作基础薄弱，英语写作词汇和短语差，写作方式单一，语法错误多，学生的写作内容多为空白，存在着词补的情况，从教师的角度来看，教师的写作教学方法过于单调，不能有效地激发学生对写作课程和写作技能教学的兴趣。为了从根本上优化农村初中英语写作教学的效果，英语教师应采取有效的、有针对性的教学方法，提高学生的写作技能，改善农村初中英语教学的现状。笔者结合多年的英语教学经验，详细论述了如何提高农村初中英语写作教学的有效性。
一、丰富写作教学的手段，激发学生对英语写作课的兴趣
为了提高农村初中英语写作教学的有效性，教师应首先激发学生对写作课程的兴趣。教师可以创设英语写作情境，营造浓厚的英语写作氛围，使学生主动学习和练习写作，从而调动学生的英语写作积极性。例如教师在讲解七年级英语课文 What didyou do last weekend 时，教师可以结合农村学生的生活环境，在英语写作中布置课堂任务，教师可以创造这样的写作情境: 阳光明媚，上周末组织课堂参观田野中的集体活动，引导学生到联想自己的生活环境，想象田野中的活动兴趣，激发学生的写作兴趣，启发学生的写作，在英语作文中表达自己的真实感受，教师可以在作文中愉快地发现学生表达自然之爱，为爱而生活。教师还可以在写作教学中融入游戏，增加写作教学的兴趣，教师可以同时准备中英文阅读卡片，一些经典文本用这个单元片断，一些是写在经典段落的中文翻译上，让学生在有限的时间内双射，这样可以增加写作教学的兴趣，也可以提高学生的写作能力和阅读理解。
二、开展针对性写作训练，全面提升学生写作水平
农村初中英语教师应针对学生英语基础薄弱的情况，开展针对性的写作训练，为学生的写作打下坚实的基础，有效地提高学生的英语写作水平，保证英语写作课的教学效果。从词汇到词组，从词组到句型，从句型到完整的写作，教师可以进行专门的培训，逐步提高学生的写作水平。词汇与固定短语的搭配是英语写作的基础。农村初中英语教师可以从词汇和短语的训练入手。
例如先引导学生掌握重点词汇，再引导学生背诵与重点词汇相关的词组搭配，例如学习“great”是，教师可以结合固定短语“have a great time（度过一段愉快的时光），再结合时态造句，例如：I had a great time last night;We will have a great time tomorrow; They are having a great time at home now.讲解八年级英语课文 What’s the matter？ 时，教师可以带领学生查阅英语词典，总结一些和生病、治疗相关的短语，例如 lie down and have a rest （卧床休息）、take thismedicine（服药）、see a dentist/doctor（看医生），利用这些词组写一篇英语请假条或看病的短文。英语写作中教会学生连词的使用，如：when、before、after、while、if、as soon as等，同时注重一些固定的过渡词搭配，例如 firstly，then，next，finally，what’s more，however，and，although 等, 教师引导学生将固定词组和过渡词组合成句子，完善学生的语法知识，提高学生的英语写作能力。
三、利用课堂教学“碎片时间”，提升学生写作素材的积累
英语写作的难度要明显高于阅读，对学生的自主运用表达技巧和词汇方面也提出了更高的要求。因此教师除了通过阅读进行词块教学之外，还可针对写作开展更为多样化的教学方式，让学生更为灵活地掌握更多词块内容。课堂教学时间是有限的，初中英语教师应抓住每一分钟，充分利用课堂教学的“时间” ，提高学生的写作素材积累，加深学生对优秀范文的理解，引导学生合理借鉴优秀范文，让学生在写作中感受到“言之有物”和“言之有序”。例如教师可以在课前五分钟开展 brainstorming（头脑风暴）活动，轮流让学生朗读一段自己搜集的经典英语美文片段，在黑板上分享选定片段的语法要点，促进学生之间的知识共享，调动学生参与的积极性; 教师还可以在课堂结束前带领学生复习语法要点，背诵课文的经典段落，培养学生的语感，从而获得写作灵感，提高学生的写作效率。当然，学生课后对英语词汇及句子的积累也是非常重要的，要求学生每天背诵5个单词、5个短语和5个句子，并持之以恒将为英语写作打下坚实的基础。英语写作教学是一个累积过程，英语教师应充分利用课堂上的每一分钟，运用多样化的教学方法，保持学生上课的积极性和专注度，提高英语写作课的效率。
结束语：
总之，改进农村初中英语写作教学方法迫在眉睫，农村初中英语教师应创新多样化的教学方法，提高学生的写作积极性，教与学生科学的写作技能，引导学生阅读示范作文，提高学生的写作知识水平，构建高效的农村初中英语写作课堂。
参考文献：
[1]王金云. 农村初中英语写作教学的有效方法研究[J]. 新课程(中学), 2019(5).
[2]顾慧香. 农村初中英语写作教学的有效途径[J]. 英语画刊(高级版), 2018(12).
[3]幸芳. 农村初中英语当堂训练有效写作教学案例[J]. 速读(上旬), 2019, 000(007):175.
[4]张建国. 农村初中英语写作教学的有效途径[J]. 读与写(教师), 2018(6):155-155.
[5]王歆绦. 促进初中英语写作有效教学的对策探究[J]. 新东方英语(中英文版), 2019, 000(005):P.54-54.