李霞
(江苏省泰州市泰兴济川初级中学, 江苏 泰州 225400)
摘要:英语作为一门世界通用语言，被我国设定为必学的科目之一，并在考试中占据极大的比重。在新时期的背景下，初中英语教学质量逐渐被社会所重视，作为英语教学中的重难点，阅读教学该如何开展，是每个初中英语教师都应该反思的问题，除了课堂阅读教学之外，课外阅读作为学生补充知识的渠道，也应该受到教师的重视。本文将从初中英语阅读教学过程中遇到的问题出发进行讨论，并提出相应的解决策略，旨在提高课外阅读教学质量，让学生在课外阅读的过程中收获更多知识，提高英语综合阅读水平。
关键词：新时期 初中英语 课外阅读
英语阅读是学生能够直接运用英语，感受英语的渠道，培养学生的听说读写能力，让学生能够对英语进行更深层次的把握。在进行英语课外阅读的过程中，学生会将课堂上学到的知识进行不自觉的应用，对课堂外的知识进行初次了解和记忆，有利于学生日后英语的学习和英语整体水平的提高。当然，课外阅读并不是无根据的开始阅读，也是需要教师对学生进行引导和训练的。
一、选择合适阅读材料，难度合理衔接课堂
随着时代的推进，教师需要认识到课外阅读不再是以前的让学生进行自主阅读，而是需要与课堂内容联系起来，引导学生进行更深层次的文章认知，提高学生的综合阅读能力。因此，教师在进行阅读的教学过程中，需要注意课内单元与课外阅读的联系，在备课过程中寻找合适的课外阅读材料，将课外阅读作为课内阅读的延伸并布置阅读任务，让学生能够在课内阅读的基础上，通过课外阅读学习更多的知识。因此教师在选择课外阅读的材料，引导学生进行阅读时，需要根据自己的教学内容和进度设置难度合理的、能够将课堂与生活联系起来的课外阅读文章，作为任务让学生进行阅读。
比如说在学习完八年级下册第二单元Travelling后，教师可以以《鲁滨逊漂流记》为代表，让学生阅读其中比较简单、单词易懂、基本不超出学生知识掌握范围的单元，并布置读后感任务，设置阅读交流课，让学生之间进行交流，在对本单元内容的理解上，完成对课外阅读内容的语言构建和表达交流，丰富学生的英语词汇，并提高学生的英语运用能力。在进行平时的课外阅读教学工作时，教师可以根据本班学生特点，选择一些难度适中、人物塑造鲜明、故事性强的短篇阅读材料，开拓学生的视野，提高学生的阅读能力。
二、培养良好阅读习惯，认真阅读吸收经验
当然，教师一昧的催促和压迫是不可能让学生喜欢课外阅读的。教师需要在阅读的过程中培养学生的阅读习惯，和对阅读的兴趣，引导学生在平时的学习过程中积累陌生词汇，养成良好的笔记习惯和进行口语练习的习惯，减轻学生进行课外阅读的难度和压力。在培养学生阅读习惯的过程中，教师可以设置一定程度的奖励，对学生进行激励，提高学生对阅读的兴趣。当然，教师也要培养学生认真阅读的习惯，即让学生在进行课内外阅读时，多摘抄一些优美或难懂的句子，在课余时间请教教师或其他同学，通过长时间的积累，提高自己的英语词汇水平和表达能力，减轻进行阅读的难度，从而提高学生的课外阅读兴趣。
比如说教师可以每隔一段时间就设置一节阅读分享课，让学生在课堂时间与其他同学交流，自己在课外阅读中遇到的有趣英语文章，并且还能让学生在与同学的交流中开阔视野，提高自己的英语词汇储备，为了避免在课上陷入面面相觑，无话可说的尴尬境地，学生就会自主进行课外阅读，从而养成进行课外阅读的习惯。
三、循序渐进引导阅读，提高自主阅读能力
教师需要让学生认识到课外阅读的作用，并且让学生能够在课外的时间进行自主阅读，因此教师需要根据学生的心理发展特点，选择合适的时机，用不同的引导性方法提高阅读在学生心目中的地位，循序渐进地提高学生的阅读能力。在刚开始接触课外阅读时，学生肯定会对课外阅读有着强烈的好奇心，此时学生的学习热情是比较高涨的，教师应该借此机会让学生认识到课外阅读的作用，因此教师需要向学生推荐一些比较简单的，容易理解的课外阅读文章。同时，教师需要及时解决学生的问题，让学生找到适合自己的课外阅读方法，之后再引导学生进行深入层次的文章阅读。而在学生有了良好的课外阅读框架之后，教师也需要注意运用合理的评价机制，对学生进行循序渐进的教学目标评价，让学生能够受到激励，从而愿意阅读。
比如说教师可以在课前展开分享和领读的活动，用3到5分钟，学生轮流对教师布置的课外阅读任务进行感想交流和领读，之后进行每周总结工作，看看每周都从课外阅读的文章中学习到了什么，让学生意识到进行阅读能够给自己带来哪些便利。并且，在领读活动进行中，学生可以通过其他同学的监督和领读同学的发音来对自己的英语口语进行一定程度的提高，从而提高学生的英语综合水平。
四、语法语感结构联系，联系文章理解句意
在初中英语课外阅读教学课程当中，教师可以通过向学生指导阅读策略和阅读技巧来提升学生对课外阅读文章的理解能力。教师需要培养学生的英语语感，让学生学会英式英语，能够在不认识单词的情况下，了解上下文揣测长难句的意思，学生掌握了对英语做出推断的能力，就能够在阅读过程中更加顺利。再者，在养成语感的过程中，教师需要引导学生对阅读文章进行大声朗读，并部分背诵，提高学生的英语口语能力。教师需要让学生学习阅读策略，减轻进行课外阅读的难度，比如进行跳读节省阅读时间，细读了解文章内容，提炼主旨句了解文章中心思想等等都可以帮助学生对课外阅读的文章进行更好的理解，提高学生的课外阅读能力。
比如说教师可以引导学生通过前后文对词义进行猜测，因为有的阅读文章会对重点进行再次描写和标注，教师需要引导学生对其进行发现和思考，从而理解文章的本质。又或者教师可以训练学生根据英语词组推断词义的能力，比如：Such?as和for?example，后面跟的应当都是生活中的实例，而并非概念性的语言。教师还需要训练学生对文章结构进行掌握的能力，通过让学生总结每段段意来，对文章进行分层，从而更好地理解课外阅读的内容。
总的来说，想要提高学生英语课外阅读的能力，教师就需要根据学生的身心发展特点，设置合适的教学方式，用引导性的教学促进学生阅读能力的提高和对外阅读的正确认知，从而提高学生的综合阅读能力，培养学生成为社会所需要的人才。
参考文献：
[1]陈梅玲.初中英语课外阅读有效教学策略探究[J].考试周刊,2020(93)
[2]叶丽萍.新课改下初中英语课外阅读教学的策略探讨[J].读写算,2020(29)