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（陕西省西咸新区秦汉新城正阳红旗小学，陕西712038）
摘要：在新时期的教育改革中，着重培养学生的自主学习能力，引导学生的学习兴趣。提高学生的学习效率，让学生处于学习的主体位置。小学英语作为学生学习的必备课程，也越来越显得重要，小学英语的词汇在小学英语中占有极高的地位，针对小学生学习的特殊性，教师要培养学生对英语词汇的兴趣，拓展学生的英语词汇视野，更要培养学生自主学习英语词汇的习惯，从而进一步提高学生的语言能力。本文就如何提高学生的英语词汇兴趣和能力的策略，提供自己的阐述分析。
关键词：小学英语；英语词汇；教学问题；解决对策
小学阶段的学生的注意力差、好奇心重。英语教师在英语词汇教学时，要充分结合学生的学习特性，避免出现“填鸭式”教学，让学生失去学习英语课的热情。小学阶段的学生，自主学习能力尚未养成，英语词汇的理解和记忆还存在一定困难。教师要循序渐进培养学生的英语词汇的学习兴趣与理解力，逐渐加强学生在英语词汇上的联想记忆与实际应用上的语感。同时教师在培养学生英语词汇的学习兴趣上，要注意方法的多样性，才能有效调动学生积极的学习兴趣，挖掘学生的学习潜力，帮助学生突破自我多方面发展[1]。
一、小学英语词汇教学存在的问题
五年级的小学生心智还未发育成熟，认识事物和学习能力还有待提高，在传统的教学理念中，部分教师未清晰认识英语教学循序渐进的重要性，教学方式流于表象，并未引导学生仔细研讨思考英语词汇的含义与来源，以及词汇之间的联系与变化。教师采用这种教学方式，不利于培养学生的英语学习能力，更不利于培养学生对于英语的学习兴趣，容易造成学生对英语产生厌学情绪。例如在实际教学中，教师往往是带领学生朗读完相关阅读文章，就急急忙忙引导学生学习新词汇与分析文章句意，在老师主导的快节奏下，学生没有自己的时间去思考词汇的意义与实际用法，学生就无法完全将知识点消化吸收。同时这种照本宣科的方式也会让学生感到枯燥无味，更加无法去正确阅读并理解文章的深刻意义与主题思想。这样的教学方式无法引导学生培养正确的英语词汇累积，更无法通过词汇去拓展延伸学习，也就无法为学生锻炼和提升自己的英语语言能力打下夯实的基础。这也给教师自身的教学任务带来一定的负面影响，让教师没有办法收到学生学习质量的有效反馈。
二、如何提高学生英语词汇学习能力
小学五年级的英语阅读课程，相对于其他年级，正处于承上启下的阶段。较长的情景对话和较长阅读课文也在这一阶段出现，跟低年级的教材相比许多段落与句子的理解难度也增加了，相应的知识点也开始概念化和抽象化。教师在在课堂中可采用提高学生主动学习词汇兴趣的方式，在引导学生学习英语词汇的过程中，要充分考虑应用方法的多样性与教学思路的广泛性。
（一）结合实际生活，引入情景教学模式
生活中所见所闻，使学生接触的第一级知识与经验，五年级的英语教材中大部分课文也是充分考虑了与实际生活相结合的特性。教师在引导学生英语词汇学习时，可考虑引入情景教学的模式，来提高学生的阅读积极性。通过情景教学的模式，让学生在阅读中产生亲近感，更容易理解阅读文章的词汇知识要点与词汇内涵。同时在这种浸入情景的学习模式中，学生能更好的调动自己在阅读中思考能力，理解词汇并准确运用。教师在编制相关的情景教学方案时，要有效结合学生的实际生活经验，让学生在教师创设的教学情景中能有熟悉感，才能快速的投入教师的教学进程设定。同时在设定情景时，可适当加入实物，让学生有眼可观、手可触，在这种生动有趣的氛围中，就能更加有效的提高学习和阅读英文的兴趣。
例如陕旅版小学五年级英语教材上册中关于时间的单元——《GetUponTime》，教师在设定教学情景时，可让学生在老师的引导下去模拟相关的阅读场景，让学生去扮演相关的对话角色，同时结合自己起床上学的经历，让学生主动思考和理解对话内容，以及自己的实际体验与阅读内容有何区别，这样的启迪和情景会让学生产生浓厚的学习阅读兴趣，跟利于学生的阅读训练。同时还可以用提问的方式，让学生思考不同是否有过因起床晚而迟到的尽力，自己最后是怎么克服改正这种习惯的，让学生在进一步学习的过程中，能讲出自己的想法与自己的实际实践。这样在情景中模拟，结合现实思考，会帮助学生尽快的进入自己的阅读学习角色，充分发挥和调动自己的学习情感，能有效的在阅读中去感受阅读内容的思想情感，并将这种情感映射到实际生活中，让自己的思想情感得到极大的提高和培养。同时在这种情景阅读训练中，学生的英语词汇、英语语感和英语朗读能力也会进一步加强，让学生在实际训练中，对英语词汇和相应句式结构能有效地掌握和理解 [2]。
（二）丰富阅读内容，拓展阅读视野
在实际的英语词汇教学中，开拓学生的阅读视野、丰富学生的阅读内容是很重要的。课本上的词汇与内容，长时间的反复，会让学生在课堂上表现乏味，会对阅读内容的单一感到枯燥。引导学生加强课外阅读，既能拓宽学生的词汇知识面，也能帮助学生养成自我阅读的学习能力，进一步拓展学生的词汇量，将课堂与课外的阅读有效的结合在一起，就能更好的帮助学生关注英文词汇的累积和培养写生进行自我阅读的同时兴趣。同时教师在引导学生拓展英语词汇面时，要注意贴合实际教学目标。教师在制定相关词汇教学方案时，最好以阅读形式进行，同时要将教学阅读目标进行详细分解，落实到具体阅读推荐书籍中，并确定教学目标实现的方式。在确定好教学目标的同时，还要着重考虑设定教学情景的趣味性。这样的课外阅读和词汇训练，才能符合基本的事实要求，满足学生学习的渴望，也让教师在实际教学中，能有效收集到学生对教学质量的反馈，让老师有足够的数据支撑和改进自己的情景教学方式。当然，这样的要求无疑是对教师是一种高标准的要求，教师在实际制定教案中还是要挑战自己、突破自己的局限性[3]。
（三）引入多媒体手段，让学生掌握主动性
现今教学方式多样发，多媒体教学手段的引入，极大的方便教师，让教师的教学理念能够借助新工具得到更好的贯彻和落实。多媒体在教学中的使用，也帮助教师更好的进行英语词汇教学，通过各种图像与影音资料课件，让学生能尽快的融入教师设定教学情景中，同时教师在引导学生学习的过程中，也要注重培养学生学习的主动性，让学生自己掌握自己学习的节奏。通过提问引发学生思考；再让学生之间交流，形成自己的完整想法；最后在多媒体的帮助下，让学生与老师形成对话，让学生讲出自己的观点，描述自己的思考过程。这样的教学步骤，就大大的提高学生学习的主动性。在多种教学方式的结合下，既能较快的帮助学生提高累积英语词汇的兴趣，进而让学生对英文阅读产生自主学习的习惯，在教师的长期培养下，这种习惯就能慢慢变成学生的知识储备，为学生的英语学习打下夯实的基础[4]。
结语：
在新时期的教育改革这个大背景下，培养学生的自主学习能力，在小学英语词汇教学的课堂上，还有很长的路要走，教师在这个教学领域的探索，需要多交流和不断学习，这样才能更好的应用不同英语词汇教学模式提高学生的英语学习能力。
参考文献：
[1]鲁蓉蓉.中小学英语课程一体化管理研究——以中国杭州和美国波士顿地区为例[D].浙江:浙江大学,2018.
[2]王妮.在信息化社会发展背景下探究我国小学英语中的词汇教学[J].校园英语(下旬）,2018,(7):164.
[3]罗丹.探究小学英语词汇教学存在的问题及解决对策[J].中学课程辅导（教学研究）,2018,12(35):48-49.
[4]潘树杰.探究小学英语词汇教学中存在的问题及对策[J].文渊（小学版）,2019,(6):250.