蒋光明
贵州省榕江县第二中学，贵州 黔东南557200
摘要：初中英语教学的重点是提高学生的综合英语水平，主要包括阅读理解能力和写作能力，其中学生的写作能力在考试中占有很大比重。为此，教师应在教学过程中改进教学方法，将新时期的教学方法与课堂内容相结合，从多方面全面提高学生的英语写作水平。针对初级中学英语写作教学的现状，提出了改进英语写作教学的具体策略: 教授创造性学习情境，激发学生的写作兴趣，巩固基础知识，树立学生的写作自信，结合教材内容，提高学生的写作技能，结合生活思维，培养学生的英语风格。
关键词：初中英语；写作能力；教学策略
阅读是英语教学的载体。就中学生而言，他们的英语知识的许多方面的结构，通过阅读可以增加他们的语言知识，丰富他们的词汇，提高他们的口语和写作能力。但在当前的英语教学中，有相当一部分初级中学学生的阅读速度慢，理解能力差，未能真正掌握基本的阅读技能，未能形成良好的阅读能力，这严重影响了学生英语综合能力的形成和发展。
一、初中英语写作教学现状分析
（一）缺乏对学生写作兴趣的引导
写作是一个复杂的思维活动过程，需要学生不断地挖掘和学习，并与学科建立联系。但初级中学学生英语语言知识水平有限，对写作的兴趣不高，因此在课堂上参与意识薄弱。[1]教师为了赶上写作教学计划而进行长时间的补习，使整个教学过程变得枯燥，学生很难真正参与写作技能的学习和探究，而单一的教学手段也会使学生对英语写作产生抵触情绪，不愿融入写作课堂，从而阻碍了学生写作能力的优化。
（二）忽视对学生英语基础的巩固
扎实的英语基础是培养学生英语写作能力的基础，然而在实际教学中，教师往往忽视学生的英语基础，过分追求难题分析和探究，导致学生的英语写作问题，这个问题并没有真正得到解决。英语写作的本质是提高学生对英语的理解，运用英语的基本知识。目前，一些学生面临着组成题目无法开始的问题，主要是因为词汇量不够，基本的语法联系不上，所以你不能写出一篇好的作文。
（三）没有正确运用英语课本教材
教材是学生获得英语知识的主要媒介，但在传统的初中英语写作教学中，教师没有充分发挥英语教材的作用，把写作技巧从英语教材中解释出来，使学生学会写作，事半功倍。教材词汇丰富，语言优美，教师试图正确使用，没有引导学生正确使用教材，造成写作教学效果差。
（四）教学与生活实际脱节
学生在写作过程中常常受到“中式英语思维”的影响，即先根据作文主题联想中文内容，然后逐字逐句地翻译，最后拼凑成一种文学性的僵硬的作文。[2]问题的根本原因是教师在写作教学中与现实生活脱节，结果，学生的英语写作总的来说是一般的，他们自己不会说英语，这已经被英语文化所取代，导致英语作文的质量很差。
二、英语写作教学应对策略分析
（一）创设教学情景，激发写作兴趣
教师可以在教学过程中将教学内容结合起来，引导学生整理写作思路，激发写作兴趣，创造出生动有趣的作品。首先，教师应该为课堂上的学生营造一个光明的环境，愉快的课堂环境可以从学生每天看到和听到的东西开始。
如设立写作主题为 shopping、online、introduce relativity 等学生熟悉的话题，尽量要做到让学生能展开想象，并且有话可说，有东西可写，在脑子里能建立大致的写作框架。其次，为了拓展学生的写作思路，丰富他们的作文内容，教师可以在课堂上设立一个讨论小组，然后让学生先独立思考，教师可以在学生有了一些想法之后，让学生就与主题相关的内容进行小组讨论。在这一过程中，教师应尊重学生的学习地位。可以参与太多的讨论过程，并尊重它和写作的想法。对于学生独特的写作思路，教师可以根据学生的写作思路，帮助他们建立一个总体的写作框架，增加一些适合他们理解的内容，融入写作的视点和内容中，帮助学生改进写作风格结构。对于学生更离谱的想法，教师应该帮助他们及时纠正。此外，为了提高作文课堂教学活力，教师还可以使用一些现代化的教学设备来提高学生对写作的兴趣，如教师可以使用思维导图、多媒体教学手册和电子板等数字设备来丰富课堂内容，文章清晰地向学生灌输大量的知识点，使学生积累更多”。教师通过创设教学情境激发学生写作兴趣，不仅可以充分发挥学生的主体性和创造性，而且可以培养学生的思维能力。
（二）巩固基础知识，树立写作信心
教师应帮助学生在教学过程中巩固基础知识，通过阶段性写作训练来培养学生的写作自信心。首先，教师应该注意学生的词汇掌握，不仅要激励学生记住大量的词汇，而且还要使学生学会如何在写作中运用这些词汇。教师应引导学生在课堂内外学习，充分利用句子、完形填空、英汉翻译等，提高学生的词汇运用能力。同时，为了有效地提高学生的记忆能力，教师还可以结合一些教学措施，提高学生记忆单词的兴趣，如构词、构词、联想记忆等。其次，教师还应该注意自己的教学方法，以提高学生的学习能力，系统地向学生提供有组织的单词和短语，主要是常用词和写作词汇，引导他们的单词形式句子和简单的语法使用，使学生能够需要把它应用到你的作文中。此外，为了提高学生的课堂学习效率，教师还可以根据学生的具体学习情况和组合对不同的学生进行分组，让学生在互相监督学习的同时也能交流和记忆单词和短语的方法。小组中的学生还可以每天口述单词和短语来增强记忆力。教师在教学过程中帮助学生掌握扎实的基础知识，不仅可以在一定程度上消除学生对写作的恐惧，而且可以帮助学生扩大词汇量。
（三）结合课本内容，提高写作技巧
在教学过程中，教师可以引导学生掌握文章的每一个基本句型，然后进行综合练习，如把单词组成句子、写句子、重写篇章等，最后引导学生应用到写作中。为了解决这些问题，教师需要从学生的健康中逐一分析错误，并及时帮助纠正。这些错误可能会导致学生在写作中出现更多的错误，比如词汇错误、语法错误、句子之间没有联系等。对于单词错误，老师可以要求学生记忆大量的单词，并按照规律组织学生的写作和使用。对于语法错误，教师可以通过阅读教学培养学生对基本英语语法的理解。对于其他方面，教师应引导学生分析文章中的一般类型结构，学习写作技巧，培养学生在句子间的衔接力，并有针对性地让学生进行大量的写作练习，通过简单而困难的练习培养学生的写作兴趣和能力。
（四）联系日常生活，培养英式思维
教师在教学过程中可以通过中英文化的对比，联系日常生活进行教学，培养学生的英式思维。首先，有一定的文化基础，教师应该引导学生学习英语，学生从英语的角度描述内容。
结束语：
这些年的教育模式在不断的改革中，力求更好地适应学生的全面发展。新课程改革的实施将把教学模式的改革带到一个新的方向。传统的教学模式是以教师为中心的教学和学生辅助学习的形式进行知识的传授，这种教学模式显然已不再适合当代学生的需要。
参考文献：
[1]王枭[1].高中英语阅读教学中提高学生写作能力的研究[J].校园英语,2017:103.
[2]王淑芬.提高初中学生英语阅读能力的策略研究[J].太原大学教育学院学报,2011:127-128.