江青侠
东港市第八中学 辽宁省丹东市东港市 118300
摘要：近十年来，我国教育创新改革工作取得显著效果，中小学校逐步认识创新教学的重要性。而分层教学模式在初中英语教育中应用广泛，是基于小组合作模式根据学生的不同英语水平进行不同的教学方式，具有较强的针对性，能够适应所有的学生群体，从而提高班级整体的学习效果，保持英语课堂教学的高效性，提升学生学习英语的能力。本文从利用多媒体信息技术结合小组合作开展初中英语分层教学、创建情景模式结合小组合作开展初中英语分层教学、游戏教学结合小组合作开展初中英语分层教学等几个方面进行分析，如何基于小组合作进行初中英语分层教学，为广大的教育工作提供教学思路。
关键词：小组合作；初中英语；分层教学；具体策略
引言
初中英语是学生学习英语学科的关键时期，包含基础语法、基础词汇等内容，而由于学生的英语水平和学习能力的不同，会导致学生对英语新知识的理解程度和掌握知识速度不同，采用传统的课堂教学将会无法全面顾忌学生学习状况，从而引起很多学生对英语学习的兴趣降低情况，因此，教师需要利用创新的教育方式，将学生进行小组分层教育，能力和水平相近的学生分成一个小组，对不同的小组采用不同的教育方式，全面满足学生的教学需求，从而提高初中英语教师的教学质量，提升不同层次学生的学习效率。
一、利用多媒体信息技术结合小组合作开展初中英语分层教学
在传统的英语课堂中，教师一般采用讲解的方式进行英语课文教导，学生根据教师讲解内容采用机械式背诵的方式进行学习，对于学生能力较强的学生能够快速掌握知识要点，从而学会英语内容，这类学生比较聪明，学习能力强，传统课堂中内容难以满足其学习英语的欲望，长期基础式的教学方式容易限制其思维方向，不利于未来的发展。还有一部分学生思维能力一般，能够在教师课文讲解中掌握基本的英语知识内容，但缺乏开拓创新的思维能力，这类学生占班级的主要部分，需要教师亟需提高其思维能力。还有一部分学生学习能力较差，需要教师反复讲解英语课程内容，才能够掌握基础英语内容。由此，教师需要创新的教学手段，利用多媒体信息技术，结合小组合作开展英语分层教学，促使不同英语能力的学生能够拥有接受全面教学内容。
例如，教师教导学生人教版八年级上册Unit4“what's?the?best?movie?theater?”的课程时，教师在网络中寻找课文相关内容视频，在课堂中利用多媒体投影设备给学生播放，视频主要介绍课文的翻译“最好的电影院在哪”让学生了解到文章的内容，然后将学生进行分组，英语水平较高的学生组成第一小组，能力水平一般学生组成第二小组，能力水平较差的学生组成第三小组。教师带领学生完成基础教学后，利用投影设备为不同小组的学生展示英语教学内容，为第一小组的学生展示扩展的英语内容，都有哪些交通工具能够带领学生，如何去目的？为学生展示更多交易工具单词，如“subway”地铁，“bus”公交车等扩展的内容，让第一小组得学生能够学习更多得英语内容。为第二小组展示课内本堂英语课程的语法和词组，将这些词组进行全力的练习，如改变目的“movie?theater”变成以前学习过的“school”等方式，进行英语知识的练习，从而巩固第二小组学生的英语知识内容。为第三组的学生，将基础内容进行分解，反复为学生进行讲解，每个词组，每个句式的具体用法，让学生能够完全掌握课程内容，从而跟上教师的学习进度。
多媒体教学的方式，能够为不同层次的学生全面展示英语知识内容，满足不同的学生的学习方式，提高每一名学生的学习效率，调动学生学习英语的兴趣，因材施教，保持初中英语课堂的高效性。
二、创建情景模式结合小组合作开展初中英语分层教学
传统英语课堂教学中，教师往往注重英语课堂教学，而忽略英语的实践运用能力，学生难以将应用知识运用到实际生活中，学习能力下降。英语的实践能力主要体现在学生口语能力，初中英语教师没有系统教学方式对学生口语进行训练，很多学生的口语发音不标准，口语能力较差，导致学生无法用英语知识进行简单的交流，因此，需要教师利用创新教学方式，创建情景模式结合小组合作开展初中英语分层教学，为学生提供更多口语练习课程内容，规范学生的正确发音，提供学生的口语能力，从而帮助学生将英语知识运用到实际生活交流中。
例如，教师教导学生初中人教版英语七年上册Unit8“When?is?your?birthday?”的课程时，将学生根据口语能力不同，分成三个学习小组，进行课程学习，教师首先根据课程标题“你的生日是什么时间”翻译课文内容，让学生了解年份“years”、月份“month”的基础发音以及十二个月的不同表达方式“January、February、march、April”等英语单词。然后带领小组创建生活情景，在生活与新交的外国朋友进行自我介绍，询问对方的生日的交流场景，不同小组的英语交流内容进行适当的调整，口语能力较强的学生的可以进行拓展练习，将一些课外英语内容加入交流中，如彼此的爱好，喜欢的饮食等等，增加其口语交流的内容，开拓学习内容。口语能力一般的学生，完成基础课程要求的交流内容后，进行巩固练习，将以前学习的英语知识融入谈话中，增强学生基础口语能力。口语能力较差的学生，从开始发音练习，完善学生基础单词发音以及句式的运用能力，确保学生能够跟上学习进度，改善英语口语发音能力。
三、游戏教学结合小组合作开展初中英语分层教学
传统的英语课堂教学气氛相对沉闷，教师的教导方式过于陈旧，学生缺乏学习英语的热情，从而导致英语水平参差不齐，英语课程内容难以顺利的实施，教师利用游戏教学的方式结合小组合作，开展初中英语分层教学，能够为学生营造轻松愉快的学习背景，调动学生的学习积极性，从而确保学习能够主动参与到英语课堂教学中，在课堂中教师利用游戏的方式进行英语学习，同时根据学生能力分成三个学习小组，在游戏过程中对每个不同小组的学习设置题目的难易程度不同，确保每个学习都能拥有良好的游戏体验和英语知识练习，促进学生英语水平提高。
四、结束语
综上所述，基于小组合作的初中英语分层教学，能够有效提高学生学习英语的能力，根据学生不同的英语水平，利用创新的教学方法，采取不同的教学方案，满足所有学生的学习需求，从而确保每个学生都能够积极参与到英语教学中，为学生的未来英语发展打下良好的基础。
参考文献
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