潘玉良
柳州市钢一中学 广西壮族自治区柳州市545002
摘要：在高中阶段的生物学科教学中，由于学习内容的不断深入使得部分学生在学习高中生物教学内容时显得尤为吃劲。因此，需要将信息技术带入高中生物课堂。在信息化时代的快速推进下，多媒体信息技术也改变了我们身边很多事物，以教学方式的改变最为突出，在传统的高中生物教学课堂中，由于教学内容的复杂性以及授课教师的传统的讲课方式，使学生在学习过程中会被难以理解的抽象知识点而击退学习信心，使其失去学习兴趣。本文就针对目前在高中生物教学课堂中出现的问题进行解析，并提出利用信息技术教学对高中生物学科带来的影响以及重要作用，对高中生物教学质量进行全面提高。
关键词：信息技术；高中生物教学；重要性
多媒体信息技术是时代的产物也是社会快速进步的重要标志，将信息技术引入高中教学课堂中，是对传统教学方式进行的重大变革，针对高中学生的心理发展状况来制定合理的教学方案，利用PPT图片以及视频文件等来吸引学生的学习兴趣。根据多媒体信息技术教学中的直观性，生动性与易理解性等特点来让学生对高中生物教学知识点更容易理解与记忆，以此来调动学生的学习积极性与主动性，从而提高生物学习成绩。
一、目前在高中生物教学课堂中存在的问题
（一）传统教学方式制约了学生学习效率
在传统的高中生物教学方式中，以教师进行教学内容的讲解，学生来进行记忆以及做课堂笔记，这并不符合国家新课改下的以学生作为课堂主体的要求。而教学方式也以传统的教师书写板书为主，由于高中生物教学内容也与在初中时期的内容不同，难度与知识点的数量也增加了不少，所以，在初中适用的教师书写板书的教学方式也早已满足不了现代高中学生的学习需求。教师在书写板书后，学生再进行抄写这样难免会浪费有效的上课时间，而遇到难以理解的教学知识难点时，用书写板书的教学方式也很难讲解清楚。因此，将信息技术引入高中教学课堂，这样既减省了教师书写板书的时间，还可以在学生没有听清教学重点时进行反复学习[1]。
（二）教学内容的不容易保存性
在教师书写板书时，不仅耗费的时间较长，而且书写内容还不容易保存，有些知识点需要一学期进行记忆，而有些知识点则需要高中阶段一直循环记忆。因此，传统的书写板书教学方式，则有些落后。还有一部分的教学内容由于知识体系分支较大，而书写板书又不能全部写完。因此，使得学生在较难的知识点上难以理解和消化，无法提高自我生物学习成绩。
二、信息技术与高中生物教学融合的重要性
将信息技术与高中生物教学进行结合，能够让教学知识体系梳理的更加明确与清晰，将繁杂的知识点进行融合与整理，利用网络为学生提供更为广阔的学习空间，激发学生的学习兴趣。
（一）建立教学情境，增强学习效率
生物教师可以运用信息技术来给学生建设教学情境，来提高学生的学习效率。例如在人教版高中生物必修一第五章中，在讲解“光合作用的原理和应用”这一章节时，不少学生会对其教学内容感到抽象，难以理解，而教师也只凭讲解与板书也让学生难以理解。
因此，教师就可以依靠从网络中搜集与光合作用有关的教学视频以及图片资料，通过视频文件讲解光合作用的过程，让学生直观了解其过程，让学生进行记忆与理解，并提高教学效率。
（二）利用信息技术来构建教学模型
在高中生物教学课堂中，教学内容模型的应用是不可或缺的。而传统的教学方式又在模型的建立上有不足的地方。因此，就可以利用信息技术来填补这个空隙。在讲解较为细微的知识点时，教师就可以利用信息技术进行教学内容模型的建立，可以将知识点绘制成表格与视频动态图，让学生进一步观察到细节问题，帮助学生进行教学内容的理解，提高教学效果[2]。
（三）在生物教学实验时，进行演示
在高中生物教学中，实验是一步重要的环节，是高中生物教学的基础。在学生进行的实验与教师进行的实验中，这些都对高中学生的学习有重要意义。而不少学校由于实验场地与实验教学仪器的紧张，使得生物实验教学难以进行，从而阻碍了学生的学习发展。对于这个问题，教师可以通过利用信息技术来进行实验演示，这样不仅能减省实验的时间还可以节约实验资源，使学生即使没有实验仪器的情况下，也能理解实验过程，从而提高教学效果。
例如在高中生物必修二《遗传与进化》这一章节中，在利用豌豆花进行授粉实验来模仿遗传基因与染色体的关系，但在进行这个实验时，部分地区的学校由于当地气候使豌豆花未开花或者已经开败了，使实验不能如期进行。因此，利用网络信息技术就可以解决这个问题，教师可以从网络上搜集有关实验视频资料，来帮助学生理解实验过程，提高教学效果。
（四）精准整合教学知识点，实现高效课堂
利用网络信息技术将杂乱的教学知识点进行整合，再通过教学视频，动态演示，以及案例分析来提高教学效率，激发学生的学习兴趣。运用思维导图将知识点进行合理优化整合后，结合学生的学习基础，进行新旧知识的交替巩固，使其有完整的知识体系构架。
（五）利用信息技术构建师生交流平台
信息技术引入高中课堂，能帮助师生之间进行交流与互动。很多教学知识点由于抽象性与杂乱而让学生难以理解，在教师的讲解下，效果也不是很好，而一部分学生由于害羞而不敢在课后找老师进行探讨，造成学习效果后退。针对这个问题，可以利用信息技术构建师生课后交流平台，让学生在课后将没有理解的问题在平台上给老师进行留言，教师也可以在平台上将本节课的教学内容文件进行传送，让没有理解的同学进行反复观看，保证教学效果的一致性，还可以让学生在平台上互相分享知识难点，以便于教师在教学中有偏重教学点[3]。
结束语
随着现代科学技术的不断提高，信息技术也会对我们的日常生活有更大的影响。将信息技术引入高中生物教学课堂中，对学生的学习效果也会有更大的帮助，既改变了传统教学中的浪费有效课堂时间与教学内容的不易保存性还提高了教学效率，利用视频资料以及图片来让学生更容易理解教学难点问题，还解决了学校场地紧张与实验仪器缺少的问题，从而对学生的学习效果有大幅度提升，还推动了高中生物教学的整体质量，提高学生的整体素质发展，还为国家培养更多栋梁之才。
参考文献
[1]李国忠,张起英.高中生物教学中信息技术的合理应用探研[J].成才之路,2020,(26):94-95.
[2]黄丽.利用信息技术提高高中生物课堂教学有效性的研究[J].读与写,2020,17(20):217.
[3]杨小丽.信息技术与高中生物教学深度融合探究[J].新课程导学,2020,(14):79.