卢琦
广西壮族自治区灵山县新洲中学，广西钦州535400
摘要：微课是以微视频为主要教学内容的一种新型教学方法，它有利于打破传统的时空限制的课堂教学，使学生能够利用碎片化的时间进行学习，从而大大提高学生的学习效率。随着新课程改革的不断推进，微课以更新颖、更丰富的教学方法日益普及。基于初级中学地理教学的内容，扩大了高中地理教学的范围，增加了教学难度。微课教学法在高中地理教学中的积极应用，有利于为学生提供更加丰富的地理学习资源，促进学生地理学习水平的实际提高。阐述了微课程在高中地理教学中的应用，提出了高中地理微课程的设计原则和教学应用策略。
关键词：高中地理；微课设计；教学应用
地理是一门可以帮助学生了解地理和自然，掌握自然变化规律的学科。积极的地理学习可以丰富学生的知识储备，树立科学的世界观和价值观。高中地理知识含量较多，学习难度较大，为了进一步提高学生的地理学习兴趣，提高学生的自主学习意识和能力，高中地理教师应更新教学理念，改革教学方法，适应时代潮流，更加符合学生的学习心理特点和新的教学方法。在此背景下，微课程的开发与应用为高中地理教学提供了一条新的发展路径。
一、微课在高中地理教学中的应用现状
1.制作微课的资源素材不足
虽然目前比较流行的微课教学方式，也出现了各种小班化的竞争，但由于我国目前的主流仍然是课堂教学，微课教学方法的重点还不够，结合地理知识的相对复杂性，在小班化教学的形式上有一定的局限性，所以现有的教学资源平台可供高中地理教师借鉴和参考的课堂材料还不够，教师往往难以从其他教师那里学到微课教学视频对新的教学理念和启示。
2.微课的制作技术不成熟
在教师信息化教学能力和素质的影响下，高中地理教师的微课教学技术还不成熟。为了充分利用工作时间，一些教师通常选择记录自己的课堂教学过程，然后通过删减、拼写、连接等方式制作相应的微课视频。然而，以这种方式制作的微课教学视频大多缺乏教学针对性，难以充分发挥最佳的教学效果。此外，部分教师缺乏对录制后的微课视频进行优化的意识和操作能力，也使得微课视频的质量有些粗糙。
二、高中地理微课设计原则
1.以学习者为中心
“以学习者为中心”是一切教学活动开展的核心原则。因此，高中地理教师在进行微课教学时，也应坚持“以学习者为中心”的教学方法，认真分析学生的学习现状和能力水平，使微课教学内容的难度与学生的认知能力和理解能力高度一致。高中地理教师在制作微课视频课堂提问或课内测验时，应先考查学生的学习方法如水平、学习薄弱环节等，然后针对个案，将知识教学的难点作为制作视频的主要内容，加深理解，帮助学生更好地理解地理知识的难点。
2.体现趣味性原则
高中地理学习内容相对复杂，对学生的文本记忆能力、数学运算能力和抽象思维能力有较高的要求。如果教师的教学方法过于简单，教学内容过于枯燥僵化，学生学习地理知识的兴趣就难以得到有效地提高。
因此，高中地理教师在制作相关微型视频课时应努力增强视频内容的趣味性，通过科学运用语言艺术，成为丰富的体态语言，并对小班视频内容进行实验教学方式更具吸引力，让学生能够在微型趣味课的学习过程中收获良好的地理知识和技能。
3.以搜集的素材建立微课教学资源库
在微课程的设计过程中，有必要收集与本课程相关的图像、数据和视频，这些材料通常是通过网络获得的信息，并通过建立微信教学系统，利用多媒体技术将收集的材料用于课堂教学，但需要注意的是，网络中的一些网络链接可能会发生变化，因此，在收集材料的过程中，尽可能将收集到的重要材料下载，形成教学资源，以防止损失，从而能够充分发挥材料的作用。
4.辨别网络中各项教学资源的可用性
网络包含的所有资源都非常丰富，但并不是每一种资源都适合小班教学，在选择各种教学资源的过程中，必须研究其可用性，尤其是随着时代的发展，有关地理资源已经有些过时，也可能有一些资源存在与实际情况不符，这就是一些虚假的信息资源，对于这两种类型的资源，在小班教学之前，必须识别它们，确定其可用性，以免对学生产生误导性的严重后果。
三、微课在高中地理教学中的应用对策
1.合理选取微课制作内容
微课的教学效果与微课视频的质量密切相关。只有在保证微课视频高质量的基础上，高中地理微课教学才能达到预期的教学效果。微课程视频的质量在很大程度上取决于微课程视频的具体内容。如果合理选择微课视频的内容，微课教学往往能取得良好的教学效果。因此，高中地理教师在进行微课教学前，应认真分析学生的学习情况和实践活动，根据学生的生活实践合理选择微课教学的内容，使学生感受到微课教学的内容，提高学生在微课教学中的学习兴趣。如，在讲解《城市化对地理环境的影响》一课时，教师可以在课堂上了解学生，可以通过自己的思维和判断来分析什么，然后在微型录像课上一些学生容易忽视城市化的影响，如对岩石圈的影响，并使学生明确城市化对地理环境的影响是一个综合的，而不是片面地看待城市化的影响。
2.丰富地理微课设计表现形式
目前，我国高中地理教师的微课形式主要是以语言叙述为主，视频内容和课堂教学内容重复性较强。视频制作缺乏新颖性，不能充分激发学生对微课地理课程的兴趣。为此，高中地理教师应努力提高微课堂教学水平，促进微课堂设计和表现形式的多样化，积极运用实验教学等方法，给学生带来新的学习体验。例如，在讲解有关「温室效应」的知识点时，教师可以利用透明塑胶底、塑胶薄膜、玻璃瓶、温度计等材料，为学生展示大气温室效应的模拟实验，让学生更直观地了解温室效应的成因。
四、结语
总之，微课教学的科学运用是对高中地理教学模式的有益探讨。随着信息技术的不断成熟和发展，微课教学也将在高中地理教学中发挥更加积极的作用。高中地理教师应遵循“以学习者为中心”和趣味性微课程设计的原则，通过合理选择微课程制作的内容，丰富微课程设计的表现形式，不断提高微课程的教学质量，帮助学生获得更多样化的地理学习体验。
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