李伟丽
广西壮族自治区钦州市钦南区犀牛脚镇乌雷小学，广西钦州535000
摘要：以农村小学语文阅读教学为研究对象，探讨如何在阅读教学过程中提高学生的口语交际能力，从而全面提高小学生的综合素质。
关键词：农村小学；阅读教学；口语交际；能力培养
在农村小学课堂阅读教学中，培养学生的口语表达能力是学生与他人交流的重要基石。农村小学生缺乏阅读资源、阅读情境和阅读材料，这在一定程度上影响了他们的阅读，不利于有效促进口语表达能力的提高。因此，有必要充分利用农村小学课堂阅读，采用多元化的方式为农村小学生的口语交际能力创造条件。
1农村小学阅读教学中口语交际问题分析
1.1语言缺乏连贯性、完整性
在农村小学的阅读课上，许多低年级学生在描述问题时普遍存在语言连贯性和整体性不足的问题。当描述一个问题的过程时，通常会发现它不能组成句子或者组成段落。口语表达缺乏完整性和连贯性，使人们不能准确把握核心内容，容易产生混淆。究其原因，许多农村小学生是留守儿童，缺乏与他人沟通的环境。
1.2自信心不足，不愿主动交际
阅读对学生的成长起着重要的作用。在小学语文阅读过程中，往往需要沟通和对话，但许多农村小学生在多种因素(家庭因素和自身个性因素等)的影响下，往往表现出明显的内向性和自信心缺失。性格内向，不太健谈，即使与城市小学生相比，也存在一定的自卑情结，不愿意主动与他人交流，长期以来，导致不交流的问题。
1.3表述过于口语化，缺乏规范性
相当一部分农村小学生说话太快，所以在问题表达的过程中，往往混杂了太多的流行语，以便给自己更多的时间去思考，比如“这个”、“和”。在农村阅读课上，教师对学生的阅读习惯和口语表达关注不够，因此许多小学生的口语表达过于口语化，缺乏规范的语言表达，对整体表达的清晰度产生了重大影响。
1.4交际过程缺乏礼貌
阅读的本质是提升学生的理解能力和综合素养。对于农村小学课堂阅读而言，阅读对于学生的口语交际能力提升并未带来较大的积极影响。小学生是性格各异的个体集合，相当一部分小学生是独生子女，被家中长辈视作“掌上明珠”，具有很多显著的娇生惯养特征。因此，在口语交际的过程中普遍存在“情绪化”交流问题，例如“命令式”行动支配以及“耍赖式”拒绝问好等。
2在农村小学课堂阅读教学中培养口语交际能力的策略
2.1转变教学理念，强化对于口语交际的重视度
相当一部分农村教师对口语交际的重视不够，认为口语交际能力是随着年龄的增长逐渐获得的一项技能。教育部已经发布了相关文件，阐述了口语沟通技巧的重要性，同时明确提出，学生应该在理解、阐述和沟通等方面接受综合沟通技巧的培训。因此，农村小学教师应转变教学观念，重视口语交际。目前，许多农村小学课堂考试只注重汉字的拼写和理解，很少注重口语交际能力的考试。因此，必须改变原有的教学方法。
2.2强化学生的教学主体地位，激发学生的积极性
农村小学教师应充分认识新课程标准的深刻内涵，突出学生的教学主体地位，让学生在阅读教学中具有主动性和主动性。对于农村小学阅读教学来说，师生互动是最重要的，教师应明确学生在教学中的重要性，根据学生的实际情况，构建符合学生心理和教学内容的平等互动的阅读教学平台，使学生发展独立思考和团队合作的能力和意识，掌握阅读技巧和方法，从而更好地培养学生的口语交际能力。以“小壁虎借尾巴”课为例，通过角色扮演，将阅读教学纳入情景对话的内容，使学生感受到自己在现场的感受。通过这种方式，学生不仅可以对阅读内容有更透彻的理解，而且还可以接触到口头交际。
2.3重视学习环节，引导学生热情互动
在农村阅读教学中，为了更好地提高学生的口语交际能力，必须注重学习环节的指导，不断激发学生的阅读积极性，提高学生的口语表达能力。首先，教师应避免将教学结论直接传递给学生，尽量使学生了解知识的形成过程。为学生创造机会，探索阅读知识的形成原则，将教材内容转化为探究性问题，使学生自觉融入阅读课程。其次，教师应引导学生在探究问题时进行充分的交流和互动，并在此过程中分享他们的想法和经验，以达到促进口语交际的目的。第三，教师应充分挖掘教材中的延伸思维方法，在日常教学中进行一定程度的渗透，使学生通过语文阅读学习提高口语交际能力。
2.4科学安排课堂提问内容，激发学生创新能力
在小学阅读教学中，课堂提问是一个非常重要的组成部分，可以对学生的口语交际能力形成良好的培养效果。教师应科学地安排课堂提问的内容，选择合适的方法进行实践，培养学生的英语口语能力。就课堂提问的内容而言，应合理划分问题的难度，并将问题的难度分配给适当的学生。如果学生在课堂提问中有思维困难，教师应给予必要的指导和帮助，使学生能够在教师的适当指导下独立解决问题，从而增强学生的自信心，提高他们的口语交际能力。同时，教师应给予学生足够的时间思考和讨论，观察他们在思考和讨论过程中的表现，并在适当的时候提出必要的建议，以达到推广的效果。对于不善交际的学生，教师应给予他们更多表达自己的机会，让他们透过大量的表达方式，提升自信心和口语交际能力。总之，对于农村学生来说，他们所掌握的阅读和阅读资源是非常有限的，为了加强阅读效果，必须通过课堂提问，通过课堂互动和交流来实现，让学生实现对话和交流，过程可以最大限度地实现学生英语口语能力和交际能力的提升，对他们未来的成长和发展具有促进意义。
3小结
小学是国民基础教育形成的重要时期，也是培养学生阅读能力和口语交际能力的关键时期。培养和提高小学生的口语交际能力是农村小学课堂教学的核心内容，也是学生全面发展的迫切需要。从语言缺乏连贯性、整体性、缺乏自信心、不愿主动沟通、表达过于口语化、缺乏规范性四个方面分析了学生口语交际中存在的问题:交际过程中缺乏礼貌，教学观念发生了变化。强化学生的教学主体地位，重视学习环节，引导学生积极互动，提出在农村课堂阅读教学中培养口语交际能力的策略。小学生口语交际能力的形成，不仅可以促使学生更积极地融入到整个教学过程中，将原有的被动接受方式转变为以学生为主体的探究性学习活动，而且还可以激发学生的学习积极性，最大限度地发挥学生的主体地位。
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