何翠香
广西壮族自治区灵山县新洲中学，广西钦州535400
摘要：随着信息技术和移动设备的飞速发展，教育教学正朝着多样化、互动化、便捷化的方向发展，学习资源也朝着微型化、移动化的方向发展。真实场景、突出主题、灵活多样、互动性强的“微观阶层”应运而生。它从一种新型的教育资源发展成为一种新的教学形式，进入了传统的课堂教学，为促进学生有效学习提供了新的途径。分析了高中地理微格教学的概念，探讨了完善微格教学的策略，以期为高中地理课堂微格教学的发展方向和应用模式提供一定的现实参考。
关键词：微课；高中地理；课堂教学；运用探讨
了解微型课的使用特点，严格按照课程的教学要求，给予学生有效的指导，运用微型课增强地理教学内容的生动性，帮助学生提高学习兴趣，促进高效地理课堂的建设。充分认识到微型课堂在促进地理教学中的作用，利用微型课堂制作课件，进行网上互评，可以使师生之间的交流更加和谐，也有利于激发学生的潜能。在教师的指导下，学生积极掌握微型课堂的应用策略，了解微型课堂的产生过程，促进微型课堂在高中地理课堂中的广泛应用。
一、微课的相关介绍
微课程是一种利用信息技术对零散的学习内容和材料进行结构化的新型教学模式。微格课堂教学主要包括： 教学设计、教学反思、实践测试、师生反馈等，成为高中地理教学的辅助资源。微格课程是为学生创造一个主题性的、半结构化的学习环境。微课特点着重体现在以下几点：教学时间短：根据学生的认知能力，高中地理教学中运用微课的时间为五分钟到八分钟左右，时间短，主要体现出教学内容的精华，成为传统地理教学的课例片段；资源容量小：微课视频的容量大约在几十兆，必须是网络在线播放默认的flv、rm、wmv等格式，师生便于快速、高效地观看教学视频，同时可以自行下载并保存；重点突出：微课教学的主题明确，重点突出，强调的是一个课程的教学问题，给学生讲解学习方法和学习技巧，促使学生正确掌握学习策略。
二、微课在高中地理课堂教学中的应用探讨
1.微课在课前预习中的运用
课前预习有助于学生对高中地理教学内容有一个大致的了解，便于整体把握高中地理各章节知识要点，在老师的指导下，学生自主运用微课预习新知识，将散落的知识点整合起来。便于提高学习效率，鼓励学生自觉探索高中地理知识，例如在学习高中地理必修一岩石圈的物质循环这一知识的环节，老师制作了相应的微课，让学生了解岩石圈的组成部分、三类岩石的具体分类和岩石演变等，在潜移默化中，学生快速完成了地理记忆框架，形成了新的主干知识体系。岩石的种类多，同时相互之间的转换较为复杂，在利用微课预习这部分内容，学生的关注点转向了岩浆的侵入和喷出岩（火山喷发），因此老师采取微课形式将岩浆演变的这一过程更为形象、生动地展示给学生。利用动画帮助学生了解火山喷发类型的地理现象，将散布在岩石圈物质循环各个部分的知识结合起来，形成一个新的知识结构，十分方便。在微观课堂指导的基础上，学生养成了良好的预习习惯，更重要的是提高了自我意识和自我学习能力。
2.微课在课堂中的运用
运用微型课程及时输入新知识，采用微型课堂教学方法，有效优化地理新知识。运用与新知识有关的图片、视频吸引学生注意力，顺利开展地理微格教学，采用现代微格教学形式，创新地理教学模式，增加学生参与。微课堂的巧妙运用，使地理教学内容清晰化，注重教学内容的开发和利用，促进多个分散知识点的集中反映，采用微课堂的形式，降低高中地理教学的难度，帮助学生理解和掌握。地理知识具有抽象性,因此，在课堂教学中，根据学科的特点，微格课被广泛应用于课堂教学中，给予学生专业指导和帮助，并利用微格课来分析教学难点，这是很难理解的。有效地分解教学内容，创设教学情境，引导学生从不同角度分析地理知识，优化课堂教学方法。
3.微课在地理知识复习中的运用
利用微格课堂复习知识可以有效地弥补高中地理课堂教学的不足，提高学生学习高中地理知识的兴趣和积极性。教师利用微格课程总结高中地理课前后知识的内在联系，并以归纳和总结的形式展示所学内容，以鼓励学生从整体上把握地理事物之间的关系，向学生讲解高中地理知识的学习技巧。课后复习效果有助于提高学生的学习速度。微格课程广泛应用于地理知识的复习，引导学生快速掌握地理知识的学习技能。在现代技术的指导下，高中地理课堂教学氛围更加自由活跃。例如，利用微型课程突出复习的重点，将相应的知识点发展成具有真实情景的微型课程，教学目标明确，内容简洁直观。它采用微型课堂的形式，在网上与学生互动，将教学内容制作成微型视频，构建高效的微型课堂复习课堂，增强地理教学效果，引导学生充分掌握地理学的基本原理和规律。
例如：学习《自然地理环境的整体性》,可以引导学生以小组合作的形式进行探讨交流，教师要求学生阅读书本中“生物循环”这节内容，然后引导学生思考和探索“同学们，你们认为生物周期的概念是什么？ ”自己阅读问题并找到答案，然后教师会逐渐加深设置问题的难度，使学生能够思考生物周期中的问题。由于在地理环境中所起的特殊作用，学生可以利用小组合作的交流方式进行激烈的讨论和交流，教师引导学生利用旧知识有效地介绍新课程。学生不仅可以巩固旧知识，还可以有效地预习新内容。通过阅读问题有助于提高学生的思维和判断水平，提高学生自主学习的兴趣。
结语：
总之，利用微格教学可以提高地理教学内容的生动性，利用微格教学的特点和突出课题进行地理课堂教学，积极利用录像机、粉笔、黑板等教学工具制作微格教学视频，提高学生对微格教学的理解，给学生提供更多的选择。利用直观、新颖、生动的自然地理和人文地理图片、各种与地理有关的视频等吸引学生的注意力，促进多个分散的知识点的集中表达，并以归纳和总结的形式展示所学内容，加深学生对学科知识的理解，使中学生建立一个更加完整、全面的地理知识体系。
参考文献：
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[2]王荣东.微课在高中地理教学中的实际应用[J].试题与研究，2019,No.990(15):61-62.
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