冯国良
广东省恩平市恩城街道办事处附城小学，广东省江门市529400
摘要：在素质教育改革的大背景下，德育的发展越来越受到重视。为了全面提高德育效果，应将其巧妙地渗透到学科教学中，道德与社会的过程具有人文主义和实践的强烈特征。 教师应探索德育的渗透，以充分发挥学科教学的优势。在小学道德社会的课堂教学中，教师应对生活观进行良好的总结和分析，将生活与课堂知识相结合，指导学生学习生活和学习生活道德，以提高德育的效果，提高教学质量。本文主要探讨小学德育与社会课堂教学中的德育渗透策略，以供参考和交流。
关键词：小学品德；社会教学；德育教育
道德与社会是小学生的必修课，小学生思想道德素质的塑造需要从小就开始，以培养小学生良好的思想道德素质，让小学生从生活中树立正确的人生观，价值观和世界观[1]。很小的时候，在小学生的社交生活和家庭养育的基础上，教育工作者根据提供的道德和社会课程进一步促进学生的道德素质的形成，小学生正确发展的每一步都对社会发展起到积极作用。因此，如何在小学德育与社会课堂教学中渗透德育工作是值得深入研究的课题。
一、德育在小学德育和社会教学中的意义
（一）形成良好的社交氛围
世界发展日新月异，社会日趋复杂，如果人们暂时不追求更高的生活，他们往往会因为金钱和权力的诱惑而失去本来的心，反过来又对社会的发展产生负面影响，成为人们负担的重担[2]。社会为了防止这种现象的发生，培养青少年的道德教育已成为当今教育领域的重中之重。
（二）促进学生健康成长
小学生正冉冉升起的太阳，一颗朴实的心，充满生机与活力。但是随着经济的飞速发展，人们的物质生活水平不断提高。大多数小学生在父母的精心照料下长大。 无法抗拒某些诱惑，使许多学生缺乏应有的道德素质。他们经常对父母，老师，长者，学生没有小学生的基本素养，因此在这个关键时期将需要老师和父母给予积极的指导和指导[3]。因此，实施道德教育有利于帮助学生树立正确的人生观，价值观，世界观，促进社会的健康发展。
（三）开展德育工作是教师的基本职责
教育领域的绝大多数教师认为，小学的道德和社会课程已经能够帮助学生接受道德教育，这就是为什么存在一种普遍的现象：“不在位，不追求自己的政治”。 逐渐地，这已经发展成为“学生只需要在思想道德课上遵守道德规范”的现象。 但是，教书育人是老师的工作，老师应该给学生一个很好的榜样，无论哪个学科都一样，不能放弃教学生生活的真相。
二、小学道德品格与社会课堂教学中的德育渗透策略
（一）深入分析教材，提炼德育内涵
在小学道德社会课本中，大部分内容与学生的实际生活息息相关，可以帮助学生解决日常生活中的问题，使他们的行为清晰，并具有积极的动机。 教师应深入研究教材，从中汲取精华，对学生进行德育，以提升他们的精神境界。
例如，当我学习《世界科技的今天》时，我带我的学生们观看了一部关于现代中国科学技术发展的纪录片，以使他们了解近年来中国科学技术的巨大发展。 在观看的过程中，学生具有强烈的爱国主义意识，强烈的祖国崇拜感。
我对学生说：“我们今天能够拥有幸福，是无数科学技术人才努力的结果，通过他们的汗水，让祖国更加强大，让人们享有更加幸福的生活。” 我们应该更加积极地努力，以便为祖国的发展作出贡献，为人类的福祉作出贡献，并激发学生认识到，只有努力学习，他们才能成为改变人类历史的有用工具。
（二）渗透情感力量 ，凸显德育魅力
一些学生认为道德品格和社会主要是向学生讲一些基本思想，但他们没有将情感倾注于学习中，从而使教学内容无法深入学生的心中，也不会产生共鸣。 因此，教师应渗透到德育和社会教学中的情感力量，使学生认识到德育的重要性，使他们以积极的态度参与学习，深刻理解并欣赏德育的魅力[4]。
例如，在学习《首都北京》时，我问学生：“在2008年奥运会上，街上和巷子里有一首歌，你知道是什么歌吗？”许多学生回答：“北京欢迎你！”一些学生说他们非常喜欢这首歌，并在全班同学面前唱歌。我想让你想一想，这首歌给你什么样的感觉？一些学生说，当他们听到这首歌时，感觉就像回到了家。亲戚在门口迎接我，那很热情。一些学生说，当他们听到这首歌时，他们想到了去北京的旅程，迷路了，当他问周围的人时，当地人对他微笑着，非常热心地帮助他找到目的地，这使他感到非常内部温暖；有的学生说，每听到一首歌，他们就想到一个中国结，感觉首都北京是中国文化的聚集地，非常具有文化上的吸引力。在分享的过程中，学生们唤起了对首都北京的感情，对首都产生了热情友好的感情。他们意识到中华文化博大精深，充分认识到弘扬中华文化的重要性，从而继承和弘扬了中华传统文化的决心。
（三）鼓励学生练习，并积极探索
在小学阶段，道德和社会教学内容相对较浅，主要围绕学生的生活。因此，在教学过程中，教师可以从学生的生活中做榜样，使学生在现实生活中进行自己的探索，提高他们的实践能力[5]。同时，教师可以采用小组合作的方式，使学生在完成任务的过程中，还可以感受到团队的重要性，从而产生集体荣誉感。
例如，学习新内容时，许多学生对新知识还不够了解。我有四个学生组成的小组，一起工作以收集材料并形成知识链。在收集信息的过程中，团队首先进行沟通，选择一名成员担任团队负责人的角色，结识团队成员，并根据他们的不同个性确定任务中的任务。有些学生负责收集信息，有些负责组织信息，有些负责编写报告。在这个过程中，学生感受到集体的力量，可以在合作的过程中互相学习，既可以发挥自己的长处，又可以从他人身上吸收本质，从而使自己的综合素质更加完美。 。在此过程中，学生将了解团结和博爱的重要性，并可以科学地处理他们的关系，以便他们能够在集体环境中成长并发展独立探索的能力。
结束语：
总之，德育是培养优秀人才的重要内容之一。 德育可以渗透到小学的德育和社会教学中，可以帮助学生在日常学习中提高品德，使学生的学习能力和思想状态实现双重提升。 在教学过程中，教师应根据学生的学习特点，充分掌握学生的学习规律，以培养学生良好的行为习惯，将德育与心理教育相结合，促进学生的全面发展与提高。 社会的未来要派出更多的优秀人才。
参考文献：
[1]黄波. 关于在小学品德与社会课中渗透德育的几点思考[J]. 新课程(教研版), 2018, 000(010):237.
[2]李程文. 如何在小学品德与社会教学中渗透德育教育研究[J]. 南北桥, 2019, 000(019):147.
[3]杨定会. 浅谈在小学品德与社会教学中如何渗透德育教育[J]. 魅力中国, 2018, 000(009):67.
[4]王丽丽. 如何在小学品德与社会课堂教学中进行德育渗透[J]. 新课程(小学版), 2019, 000(003):238.
[5]吴晓东. 刍议小学品德与社会课教学中渗透德育教育[J]. 当代旅游, 2018, 000(001):215.