朱丽坤
广西壮族自治区钦州市子材小学，广西壮族自治区钦州市535000
摘要：在小学教育阶段，激发学生的英语学习兴趣、培养学生良好学习习惯、引导学生主动学习是小学英语主要教学任务。小学英语教师在教学中，可以使用多种教学方式，通过开展丰富多样的教学活动吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣，引导学生主动投入到英语教学活动中，激发学生学习的积极性和主动性。在英语教学过程中，提高学生思维能力和英语素养，为学生今后的学习和发展打下坚实的基础。因此，在小学英语教学中，激发学生学习兴趣、引导学生主动学习是提高课堂教学效率的重要方式。本文将对激发学生的英语学习兴趣，提高学生学习主动性的策略进行探讨，希望能对小学英语教学有所帮助。
关键词：小学英语；学习兴趣；主动学习
小学阶段学生受身心发展限制，对复杂抽象的知识往往难以理解，因此英语对于大多数学生而言，是枯燥乏味且难懂的。在小学阶段的英语教育中，激发学生对英语的学习兴趣，进而主动学习和运用英语是英语教育的根本任务之一。因此，小学英语教师在教学中，要激发初步接触英语的学生的学习兴趣，就必须采用多种教学方法让学生明白英语的魅力，对英语产生浓厚的兴趣，进而主动学习英语。
一、创设教学情境激发学生学习兴趣
在小学英语教学中，英语教材知识相对而言内容简短，形式单一。部分教师在教学中往往采用灌输式教学方法，使得英语课堂气氛沉闷，学生在学习过程中枯燥乏味。因此，小学英语教师在课堂教学中要丰富教学方式，通过创设情境营造轻松愉快的课堂学习氛围，激发学生对英语的学习兴趣，从而有效提高英语课堂教学效率。例如，在进行3A Unit11的教学时，A部分内容是两篇自我介绍：Nancy和Liu lao的自我介绍。教师可以利用多媒体创设情境，吸引学生的注意力。如利用多媒体教师的照片，当学生看到这张照片时，注意力就会被吸引，开始观察教师的照片，讨论教师为什么要展示自己的照片，并对照片的用途进行猜想。这时，课堂气氛已经活跃起来，教师趁机说明意图：“老师与大家已经一起学习有一段时间了，但是有些学生对老师还是不太了解，所以今天，老师就向大家做一个正式的自我介绍。”接着，教师用英语进行自我介绍并将内容用多媒体播放出来：“I'm Tony.I'm a Chinese boy.I'n fromGuang xi.I'm 28.I'm tall。”学生将教师的话与照片和教师本人进行对比，在这个过程中学生的兴趣被充分激发，教师趁机引出教学内容。在进行初步教学后，教师可以鼓励学生根据所学的知识用英语进行自我介绍，学生们跃跃欲试，在高昂的课堂氛围中掌握本节课的知识。通过这种方式，即树立了学生英语学习的自信心，还激发学生“说”的欲望，有利于学生英语综合素养的提高。
二、应用多媒体技术拓展学生学习兴趣
在小学英语教学中，教师合理应用多媒体技术能够使学生对英语知识有更加直观地了解，更容易理解和掌握英语知识[1]。教师可以利用小学生好奇心强和求知欲重的特点，将英语教材内容与多媒体技术相结合，制作生动有趣的动画，吸引学生的注意力，让学生在观看动画的过程中激发学生对英语的学习兴趣。教师还可以利用多媒体开展多种教学方式，充分开发学生的创造力，促进学生的综合能力的提高。
俗话说，兴趣是最好的老师，英语教师在日常教学中，要充分调动学生的兴趣。教师可以将学生的兴趣与多媒体技术相结合，利用多媒体创设轻松、愉悦的学习氛围，还可以利用多媒体设计不同的游戏活动，让学生在游戏的过程中，即感受到学习的快乐，又能够拓展学生的学习兴趣，达到“静水投石”的渲染效果，促进学生英语水平的提高，实现现代素质教育“面向世界、面向未来”的教育目标，为学生的发展打下坚实的基础。
三、寓教于学，培养学生主动学习习惯
心理学研究表明，在人的无意识活动中，情感是重要的组成部分，情感具有催化学习，为学习提供动力的作用。德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于本领的传授，而是呼唤、激励和鼓舞[2]。”英语教师在教学中，对于学习能力和学习水平不同的学生要设立不同的教学目标，进行差异教学，是每个学生都能在英语教学的中有所收获，体会到英语学习的乐趣和成就，进而达到小学英语教学目标。
小学阶段学生由于身心发展限制，心灵比较脆弱，极易受到外界因素的影响，自信心容易受挫。小学英语教师在设计教学任务时，要根据学生的发展特点，设计教学任务的难易程度。太过简单的任务会使学生很快对英语失去兴趣，太过困难的任务则会打击学生学习的自信心。因此，教师设计的教学任务要充分考虑到学生的学习情况，注意任务的梯度性和层次性，做到难易适中。例如，在进行数字的英语单词的教学时，教师可以将数字设计成卡片，出示卡片让学生用英语快速说出卡片中的数字，也可以引导学生将自己喜欢的数字设计成谜语，让其他同学猜数，就还可以组织学生进行数字接龙的游戏。通过多样性的教学活动，能够使不同类型的学生充分展示自我，使所有学生都能够在英语课堂中有所收获。梯度性和层次性的教学活动能够使不同水平的学生都能够适应英语教学环境，满足学生不同阶段的发展需求和学习需求。
教师在课堂教学中，对于学习成绩较差的后进生，要给予更多地关注，为他们提供展示自我的平台。比如设计简单的问题，引导学生回答问题，当学生说出正确答案时，教师对学生及时进行表扬和肯定。如“You're very good.”而如果学生没有及时回答或者回答错误时，教师可以从旁引导并继续鼓励：“It's okay. I'm sure you can do better.”教师可以在英语课后与学生进行沟通交流，了解学生在学习中的困难，听取学生的想法，并对学生那个提出一定的期望和要求。对于学习成绩较差的学生，教师要在维护其自尊心的前提下耐心辅导，持之以恒的关注他们学习的变化，及时纠正他们的错误，肯定他们的进步，对他们进行经常性的鼓励和肯定，激发其学习的积极性和主动性。对于英语学习成绩一般的学生，教师要经常表现出对他们的关注和期望，鼓励他们继续努力学习。对于英语学习成绩较好的学生，教师可以将他们作为小帮手，引导他们帮助其他同学进行学习，培养他们的责任意识。教师在教学中要将消极的被动学习转变为积极的主动学习，促进全班学生的整体进步。
四、结束语
在小学英语教学中，只有充分激发学生的学习兴趣，才能够使学生产生学习动力，进而积极主动地进行学习。在小学英语教学中，教师要丰富教学手段，采取多种教学方式激发学生学习兴趣，引导学生积极主动地进行学习。
参考文献：
[1]马芳. 激发与培养小学生英语学习兴趣的策略研究[J]. 学周刊, 2015.
[2]娄栋. 小学英语教学中引导学生主动学习的策略[J]. 中华少年, 2019(13).