叶伟澄
广西贺州市平桂区沙田镇第一初级中学 ，广西贺州542899
【摘要】情景教学法是指教师根据教学目标和教学内容，创设或模拟贴近学生生活的情景，以具体、生动、生动的情景吸引学生注意力，促进学生课堂参与的教学方法。浅析情景教学法在初中英语教学中的作用，结合课堂教学实践，从熟练运用对象、表演整合、生活化、校园活动渗透四个方面总结了情境教学法在初中英语教学中的应用策略，并提出了教师在设置情境时应注意的问题。
【关键词】情景教学；初中；英语教学
前言：
情境教学法主要是指在英语教学活动中，以教学目标和教学要求为指导，有效整合情境和课程教学资源，设计与之相适应的场景进行教学，以激发学生的学习积极性，培养学生的核心英语素养。在英语语法教学中运用情景教学法，可以加深学生对词汇、短语、句型、语法规则等相关知识点的理解，从而使学生的交际能力和表达能力在特定的情境中得到发展和加强。因此，在初中语法教学中营造一个真实的语言环境是非常必要的。本文以情景教学法在初中英语语法教学实践中的研究为主题，对其相关内容做了简要的分析和重点的探讨。
１情景教学法在初中英语语法教学中的运用策略
１．１真实案例。
在初中英语语法教学中，教师必须在本教学中在学生的指导下进行哲学教学，创造生活现实进行教学情境，发现生活就是初中英语语法教学环节重要的真实案例，最大限度地调动学生学习英语语法的主动性和积极性，加深学生对英语语法规则的理解。例如，在“since”的语法讲解时，教师可以创设真实的语言情景介绍自己，在黑板中书写“I have been here since five years ago,”“I came to the school since 2013.”“Since I came here,great cheanges have taken palce,there are many new buildings here.”这些句子。随后，学生在教师示范的基础之上对自身的亲身经历进行描述，将“ｓｉｎｃｅ”运用其中，最后由教师归纳总结“ｓｉｎｃｅ”的用法。通过这样的方式学生可以加深对“ｓｉｎｃｅ”用法的理解，并且逐步掌握其意义。
１．２实物演示。
在初中英语语法教学过程中，教师要以新的课程改革的精神为指导，赋予学生课堂教学的主动性，根据学生身心发展的客观规律制定相应的语法教学计划，善于利用一切可利用的教学资源，在教师为学生传授语法知识的同时，使学生通过直观的方式理解语法意义。例如，在“below”、“under”等介词的讲解时，很多学生会将两者的用法相混淆。
因此，教师可以借助教师内的书桌事物开展介词讲解教学活动，将书放在比书桌低的地方，但是不是正下方，用“The book is below the des”加以表示，如果将书放在书桌的正下方则可以用“Now the book is under the des．”表示。通过这样直观的教学方式，学生可以更为精准的区分“below”、“under”相混淆介词的用法。
１．３多媒体资料。
在初中英语语法教学过程中，教师应积极应对时代教育信息化发展前的形势，善于在英语语法教学活动中利用新媒体教学资源，创造现代英语语法教学的特色，借助图片、动画、声音、视频等形式展示英语语法更直观的知识给学生，缓和愉快的英语语法课堂教学氛围，保证学生以轻松的态度进行英语语法学习活动。举例来说，教师在解释「过去完成时」的语法要点时，可以利用资讯科技为学生制作时间表，并以现时前刷牙的动作为例子“I have already brushed the teeth．”使得学生明确刷牙这个动作已经完成，并且是发生在以前某个事件。随后，将起床这个动作放在刷牙之前，给出例句“I had already got up before rushed the teeth．”表示在起床的动作完成时间要早于刷牙。通过媒体教学资料与英语语法例句的有效结合，学生可以加深对过去完成时、现在完成时等语法的理解。
２初中英语语法教学中运用情景教学法的注意事项
与传统的教学方法相比，在初中英语语法教学中应用情景教学法可以有效地激发学生的学习兴趣，以灵活、直观的方式加深学生对英语语法规则的理解，并将教学情境贯穿于英语语法教学的始终，对提高英语语法学习的效率具有十分重要的现实意义。目前，情景教学在初中英语语法教学中的运用及一些需要注意的事项: 一是注重教学语境，教师需要为学生创造真实的语境、变化、具体的语言运用，使学生在真实的情境中加深对语法结构和规则、知识的理解，使其在日常语言交际活动中得到更好的运用，提高学生学习语法的效率。其次，教学情景的创作方法应多样化。教师应结合学生的兴趣爱好，有针对性地创设语法教学内容，鼓励学生积极参与其中。同时，对于一些复杂难懂的语法知识点，教师可以通过归纳、表现等方式创设情境，获得意想不到的语法教学效果。最后，语法场景的创作应突出学生的主体性。教师应明确学生在英语语法教学中的主体地位，加强师生之间的交流，营造双向互动的语法教学情境，使学生从交流和表达中获得启发。
总结：
综上所述，在初中英语语法教学中，教师以此为指导，在教学理论的指导下，以阅读语法知识为基础，创设并进行英语教材的教学情境，使学生在中学阶段主动参与理解语法规则，揭示学生的主体性，引导学生以更直观的形式感受英语语法的独特魅力，提高学生的综合语言运用能力，达到增强初中英语语法教学效果的目的，为培养学生的综合能力奠定基础。
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