谢舒娜
广东省梅州市平远县平远中学，广东省梅州市514699
【摘 要】根据主位结构理论，找到合理清晰的主位推进模式是语篇连贯的重要保证。以主位推进程序为基础，分析了高中英语写作中的新型“读后写” ，探讨了如何运用主位推进程序来保证情节与句子的衔接与连贯，并阐述了主位推进程序对高中英语写作中“读后写”连贯的教学启示。
【关键词】主位推进程序；高中英语；读后续写；连贯性
引言
“读后续写”作为高考英语改革中出现的一种新型写作题型，是一种将语言输入与输出紧密结合起来的结合阅读理解练习写作的方法。“读后写作”不同于应用文写作，它不仅要求学生掌握丰富的词汇和句型，而且注重考查学生的内容构思能力和情节衔接能力。根据主位结构理论，合理清晰的主位推进是语篇连贯的重要保证，能有效帮助学生构建完整连贯的语篇。
一、主位推进程序概述
（一）主位的定义与分类
主位（Theme，简称 T）是句子的第一部分，是句子的起点，通常代表已知的信息；述位（Rheme， 简称 R）则是围绕主题所说的，主题是对主题的描述、描述和描述。Halliday (1994）区分了单个主语、句子项目主语和复合项目主语。其中，复杂主位又可分为篇章主位、人际主位和概念主位。
（二）主位推进程序与语篇的衔接与连贯
主位推进是将语篇中每个句子的主位连接起来形成一系列主位的过程。在这个序列中，主题相互连接，相互推进。语篇中每个句子的主位和述位之间的衔接和演变是语篇连贯的重要保证。然而，由于主位结构的复杂性，许多学者对主位推进进行了不同的分类。根据本文的需要，作者主要介绍了以下三种比较常见的主题推进程序。
例 1：The movie（T1）was very interesting. It（T2） was really worth watching.2. 前句述位中的某个内容发展为一个新的主 位，可表示为“R1→T2”。
例 2：Yesterday I saw Michael （R1）.He（T2） didn’t seem to be very happy.3. 前句中主位和述位的内容一起产生一个新 的主位，可表示为“T1+ R1→T2”。
例 3：Peter（T1）decided to go to themovies onweekends（R1）.However，it（T2）wasruined by the heavy rain.主位推进程序承上启下的延续性能够保证语 篇的衔接和连贯。据此，笔者将对《考试说明》中“读后续写”的案例进行详细解读。
二、主位推进程序在“读后续写”连贯性中的应用
“读后续写”大多数阅读文本是叙事小说或叙事散文，所选小说具有清晰的写作线索。接下来有两段。作者已经给出了每段的开头词。要求学生根据给定的情节构建一篇完整连贯的文章。因此，不同于传统的应用文写作，“读后写作”也侧重于考查学生的情节衔接能力。
丹尼斯指出，主位推进反映了语篇结构的整体框架，可以用来分析和预测故事的发展，保证故事情节的连贯性。此外，主位推进还可以进一步分析句子间的语义关系，保证句子间的语义连贯。
从语义分析可以看出，后一句与前一句之间的联系主要是通过概念主位来实现的，重点描写的是警察的一系列动作，如 open，ask，caught 等。但在语篇主位衔接方面，表达时间的副词使用频繁，如 then，later 等强调时间线索的衔接。无论是概念主位还是语篇主位，逻辑的句际语义关系保证了上下句的语义连贯。另外，应该注意的是，延续中的一些细节，如手提箱、现金、银行等，都出现在阅读课文中，所以教师应该提醒学生注意阅读课文中信息的组合。
通过对主位推进模式下情节连续与句间连贯的分析，发现主位推进模式能够成功地预测文章发展的线索，从而为情节连续的连贯性提供了保证。同时，句子之间的语义分析有助于学生理解句子之间的内在联系，了解句子是如何组合成一个有机整体的。值得注意的是，学生在扩展细节时应采用发散性思维，并结合课文中的详细信息。
正如《考试说明》中所说，“读后”题型具有一定的开放性。在预测课文发展线索时，学生可以根据自己对课文的理解，对课文的结尾有不同的解释。例如，中学生可以把年轻人当作银行抢劫犯，而英雄则被视为伟大的英雄。这个年轻人不是银行抢劫犯。虽然结果不同，但效果是一样的，后者从创造性思维的角度来看更有指导意义。
三、高中英语教学中“读后续写”连贯性的教学启示
主位推进模式对于保证英语阅读后写作的连续性具有重要的教学意义。对英语教师来说，有以下两点启示。
（一）续写情节的连贯性
与句际语义连贯不同，情节连贯需要从语篇的宏观结构和整体布局中推导出来。由于句子和主语述位之间的相互联系和指称，主位推进模式在语篇的组织形式和逻辑结构中起着主导作用。因此，在教学过程中，教师可以充分利用主位推进的整体性和连贯性特点，分析语篇的走向、作者的写作思维和文章的主题，预测后续线索，保证情节的连贯性。
（二）续写句际间语义的连贯性
主位推进程序不仅具有统领整体的功能，而且实现了语篇内部的语义联系和逻辑联想。例如，在第二段的延续中，句子之间的语义关系主要是主位再现或等价关系。尽管语句不同，但它们描述述述位其余部分所围绕的同一个物体。对于教师来说，他们可以在教学过程中自觉地运用主位推进模式来分析句子之间的语义关系，并对学生产生潜移默化的影响。
四、结论
“读后续写”是高考写作中的一种新题型，它把读写结合在一起。除了考查学生对词汇和句型的掌握程度外，还注重培养学生的情节连贯能力。主位推进的主导作用和深度语义分析的局部作用可以更好地保证情节和语义的连贯性。简而言之，主位推进模式对语篇连贯具有深刻、透彻、易于理解和掌握的分析能力，给人留下深刻的印象。将其应用于延续教学，不仅可以提高教学效果，而且可以教会学生如何分析文章的逻辑结构，然后将其应用于延续教学，从而提高延续教学的衔接能力。
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