伍玉乔
广东省云浮市新兴县实验中学，广东省云浮市527400
摘要：在现代教学中，思维导图是一种应用广泛的教学工具。合理应用思维导图能有效地提高学生的思维能力和语言应用能力。写作是初级中学英语教学的重要组成部分，在高中英语考试中占有很大的比重。然而，思维导图在初级中学英语写作教学中的应用，对于提高教师的教学效率和学生的写作水平具有重要意义。有鉴于此，本文首先介绍了思维导图的概念和类型，然后讨论了思维导图在英语教学中的应用价值，阐述了思维导图在各种类型的初中英语写作中的应用，最后提出了思维导图在初中英语写作教学中的实施步骤，以供参考。
关键词：思维导图；英语写作教学；初中英语
思维导图作为一种广泛应用于现代教育各学科的教学工具，在培养学生的逻辑思维能力和创新能力方面具有显著的优势。因此，思维导图在初中英语写作教学中的应用是非常合适的。在此背景下，本文分四个部分对思维导图在初中英语写作教学中的应用进行了详细的分析和探讨，旨在为初中英语写作教学提供一些参考。下面是一个详细的讨论。
1思维导图的概念及类型
1.1思维导图的概念。
思维导图，又称思维导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图诞生于英国，由著名教育家东尼博赞提出。在思维导图中，不同层次的主题与颜色、图像、线条等元素结合起来，有效地表达了层次关系和成员关系。思维导图及其广泛应用于教学领域的可以在很大程度上得到合理的应用，一般学生的左右脑技能得到充分有效的激发，运用记忆、阅读、思维的规律，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象的平衡发展中，开发人脑的无限潜能。
思维与意识、情感一样，是一种抽象的形式，没有具体的形式，所以对于英语写作教学来说，几乎所有的教师都能够认识到思维对写作的重要性，但是由于思维难以形象化，因此很难提高学习效率。从本质上讲，思维导图是一种尽可能全面和直观的方式，图片和文字是思考和辨认思维趋势的媒介。在教师的指导下，以核心关键词为思维核心，通过核心关键词扩展为与之相关的一系列词语，从而创造出不同的思维方向，朝着不同的方向前进。通过思维导图可以加深学生的记忆，即使通过思维导图的推理、解题和掌握，也可以精炼关键词，发展思维导图，对后续的学习尤其是思考维度意识灵活性的增强有很好的帮助作用。
1.2思维导图类型。
目前关于思维导图的分类，许多研究人员已经从他的领域中浮现出来，提供了一些不同类型的思维导图，并将现在正在做的各个领域的思维导图进行了总结，所有的思维导图都可以分为七种类型，分别是: 圆形图、气泡图、双泡图、树形图、桥形图、流程图、圆括号。
2思维导图在英语写作教学中的应用价值
2.1激发学生写作兴趣。
激发学生的写作兴趣是思维导图在英语写作教学中应用的首要价值。传统的英语口语写作教学具有很强的机械性，必然会使学生感到枯燥乏味，从而影响学生的英语写作积极性，难以保证英语写作教学的效果。
通过思维导图的引入，将思维导图与多媒体教学软件有机结合，以直观生动的图形向学生传达英语写作的要点、方法和思想，从而激发学生的英语写作兴趣，调动学生的英语写作积极性，提高学生的英语写作水平。
2.2培养学生逻辑能力。
培养学生的逻辑思维导图能力应用在英语写作中是一种图形化的方法，以引导学生理解英语写作的基本方法和要点以及在相关思想主题下的不同写作主题，运用思维导图，能够进一步培养学生的逻辑能力，使学生在英语写作过程中思维清晰，在写作表达过程中注重逻辑关系，同时提高英语写作水平，良好的逻辑思维。
2.3提升学生自学能力。
提高学生的自主学习能力也是思维导图在英语写作教学中应用的重要价值。思维导图不仅是一种教学方法或教学理念，而且是从学生作为教学主体的角度帮助学生提高英语写作主动性和自主学习能力的重要工具。对于学生在掌握思维导图的基础上，可以在一般构图法或表达法的基础上，通过对思维导图进行相应的描述和分析，不仅可以澄清在写作过程中人物、地点之间的逻辑关系，而且还可以学会使用自己相关的词汇、句子和语法将序列、人物和地点、时间、自信心同时提高自主学习英语写作的能力。
3思维导图在各类初中英语作文类型中的应用
3.1说明文中的应用。
说明文是一种经常出现在初级中学写作中的文章。说明文写作的难点在于如何合理运用各种表达方式，对复杂的事物作出简单明了的解释。通过合理运用思维导图进行描述性写作，学生可以客观、全面地描述需要解释的内容，解决学生在写作中遇到的困难。
3.2议论文中的应用。
争论也是初中英语写作题目中较为常见的一种，因为初中生的英语水平不高，所以争论题目往往给学生设置了一些提示，学生往往还会翻译题目给出的提示，对于争论的改进和困难的丰富是很多学生，对立场的描述就比较模糊。
3.3记叙文中的应用。
记叙文也是目前在初中英语写作中十分常见的一种写作类型，对于记叙文而言，教师在使用思维导图进行教学时，可以将叙述的事件作为中心，然后分出when、where、who、why、how五个分支，让学生在此五个分支的范畴内对事物进行需要叙述的事件进行叙述，让学生可以更有条理且内容生动的完成记叙文的写作。例如2010年贵阳中考题，其题目为叙述在初中生活中最难忘的一件事，要点是说明事件发生的地点、时间、经过以及领悟。此时教师表可以引导学生使用思维导图进行写作，绘制思维导图，从when、where、who、why、how五个分支进行事件的描述，以保障所叙述的事件全面且不冗杂。
结束语：
首先，本文详细阐述了思维导图在初级中学英语作文、论证、叙述性详细讨论中的应用，并从写作前、写作后和写作前三个阶段详细阐述了思维导图应用于初中英语写作教学的实施步骤，希望能够给我国初中英语教师在写作教学和合理应用思维导图提供一定的参考。
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