王海英
梨树县喇嘛甸镇中学，吉林省 四平市136500
摘要：随着信息技术的飞速发展，智慧教育越来越受到全社会的重视。智慧教育可以应用于中学英语教学中，弥补传统教学的不足，改变教学方法。本文总结了传统教育中英语教学存在的问题，提出了将智慧教育应用于中学英语教学的三种应用策略，并对案例进行了分析。
关键词：智慧教育；英语教学；中学
教育是具有时代性和永恒性的事业，教育本身具有超越时代的价值性。信息技术正以不可阻挡的势头，彻底改变着社会的方方面面。因此，教育不能忽视时代的变化。智能教育作为一种新型的教育形式，越来越受到人们的关注。智能教育通过利用信息技术营造智能教学环境，帮助教师改变传统的教学方法，实施更灵活的教学方法，优化各种复杂的学习任务，逐步激发学习者的学习兴趣，引导学习者进行更深入的学习。英语现在是国际通用语言，中国从小学三年级开始开设英语课程，英语这门课程也是高考、高考的主要科目之一。
一、智慧教育内涵与特征
将“智慧”引入教育，赋予教育更高的价值目标。智能化教育应是数字化教育的升级和发展。不同的国内学者从不同的角度对其内涵和特征进行了阐释。智慧教育: 教育信息化的新境界，从信息时代的角度分析了智慧教育的基本内涵，即通过构建智慧学习环境，运用智慧的方法，促进学习者学习智慧，提升期望，即培养具有高智力和创造力的人，使学生成为学习的主人，学会各种技能和创新。
二、传统中学英语教学存在的问题
（一）学生英语水平存在差距
由于原有认知水平不同，学生个体差异较大。在中学阶段，学习内容变得更加复杂，学习范围变得更加广泛。由于学生的学习进度和学习效率不同，在思考和解决问题方面也会有差异。在这种情况下，一些中学教师不能自觉地、自发地教授学生的差异，从而不能公平地对待所有学生。
（二）教学形式单一，语言规范性差
虽然在中学的课堂上，英语已经成为主要的学习科目，每周学习英语的时间更多了，但是教师并不注重学习兴趣的培养，只是教给学生书本上的知识。教师仍然采用传统的填鸭式教学，不重视学生的风格和认知，“教师-黑板(ppt)-教科书-录音机”教学模式主要应用于大班教学。很多学生不知道音标。教师通过要求学生在课堂上跟读录音来学习单词的发音。学生没有标准的发音，不能阅读单词，不愿积极地用英语交流，所以学生在英语学习上完全被动。
三、智慧教育在中学英语教学中的应用策略
智能教育作为一种新的教育方式，可以帮助学生智能学习，利用智能学习环境和学习设备培养学生的学习兴趣，真正关心每一个学生，使学生能够共同发展。从学生的角度来看，智慧教育能够在一定程度上满足学生个性化学习的需要。学生可以根据自己的特点、学习风格、认知结构和初始能力水平进行个性化学习。学生可以随时随地利用信息技术进行学习，利用终端平台与外国朋友进行网上交流，从而培养他们的英语意识，提高他们的英语口语交际能力。
从教师的角度来看，教师可以利用智能教育在教育平台上发布教学信息，利用大数据分析学习者数据并进行干预，通过教育平台与教师、学生和家长进行交流。它可以简化教师复杂的任务，使教学更加简单。
（一）全方位学习英语
在传统的有限的课堂时间内，学生很难全面提高自己的英语口语能力。学习一门语言不仅仅是学习它的语法，而且还要运用语言进行交流。智能教育可以为学生创造一个良好的学习环境，使学生沉浸其中。如果学生死记硬背英语，他们就会厌恶学习英语。虚拟现实技术可以用来创建一个虚拟的学习环境，例如创建一个虚拟的情境来与机器人进行英语交流。中小学生对未知世界充满好奇心。在与机器人交流的过程中，学生的英语口语能力有了很大的提高。例如，人教版《英语》八年级上册Unit1“Wheredidyougoonvacation?”内容主要关于度假。在课堂上，教师难以让每位学生介绍自己去过的地方，只有部分同学展示，这样会渐渐使其他学生失去兴趣。
（二）形式多样性，自主学习
智能教育使学生能够根据自己的学习风格、认知结构和初始能力选择自己的学习风格。上课前，学生可以根据自己的需要在网上学习。当老师在课堂上回答问题时，学生将在英语课堂上学习。他们不会感到无聊，而是积极地用英语与他人建构和交流。例如，在人教版《英语》八年级上册Unit2“Howoftendoyouexercise?”中学生可以在智慧教育平台上预先听录音，学习频率副词和核心句型。然后根据所学的单词和句子造句，并进行练习。熟练运用核心句型是口语交际的关键和难点，需要不断的练习。在智慧教育的平台下，学生首先根据录音阅读频率副词，学习生词。然后根据在线教学视频复习疑问句的句型，并预习本单元要学习的句型。学生学习新的句型后，根据图片与计算机进行对话，并根据人工智能函数给出计算机答案。最后，点击练习栏，学生自己回答问题。根据计算和处理功能进行数据分析，对学生的答案进行分析。在这个过程中，学生学会如何学习，并采取主动学习。
（三）捕捉差异，随时调整进度
学生的生活环境、学习方式、认知结构、原始认知等方面存在一定的差异。智能教育可以根据学生的需要提供合适的教学方法，兼顾学生的个体差异，让所有学生共同发展。例如，人教版《英语》七年级上册Unit1“Goodmorning!”的主要内容是学习字母以及问候语。本节课是小学升入初中的第一节英语课，对英语基础好的同学来说很容易，但对于刚接触英语的学生来说则压力很大。教师在配有网络的多媒体教室进行教学，对于已经学过的同学可令其登录智慧教育平台进行口语练习并布置富有挑战性的任务，这样学生既没有因过于简单而失去学习兴趣，又提高了其积极性。教师根据学生的掌握程度调整教学进度，做到差异化教学。
结束语：
首先，笔者通过文献研究梳理了智力教育与传统教育在英语教学中存在的问题，结合提出的将智力教育应用于英语教学的三种策略中存在的问题，及其在中学英语教学中的应用，指导教师运用智力教育的中学英语教学现状具有重要的现实意义。今后，我们将继续探索智能教育与专题教学相结合，使智能教育真正为一线教师所用，实现智能教学。
参考文献：
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