王海平
湖北省浠水县团陂镇团陂初级中学
摘要：在农村地区，由于父母外出打工等等各种外界因素，所以少数学生可能会对学习不感兴趣，这也就是人们常说的“学困生”。在初中的教育体系中，英语是一门相对枯燥的学科，所以学困生自然会觉得英语课堂没意思。可想而知，这势必会影响教师的教学计划。为了令教学活动更加顺利，教师应该想办法转化班里的英语学困生，以此营造热情高涨的学习氛围。若想有效转化学困生，那么教师可以从阅读入手，改变他们的惰性，同时帮助他们树立学习信心。
关键词：农村初中；英语学困生；转化策略; 阅读
引言：农村初中生之所以会对英语不感兴趣，可能与自身的学习习惯、语言基础等内在因素有关；也可能与教师的教学方法等外界因素有关。因此，若想成功转化班里的英语学困生，教师首先需要适当调整阅读教学策略，令他们体验到学习的乐趣。同时，教师还要以“激发学生的学习兴趣”为工作出发点，这是转化学困生的重要前提。
一、激发学生阅读兴趣，转化学困生的前提
在英语教学活动中，阅读教学是其中的重要组成部分。某些学生之所以不喜欢英语课，那是因为他们无法体验学习英语的乐趣。因此，教师在开展阅读教学活动的时候，首先需要去激发学生的学习兴趣，令他们看到英语阅读的魅力。如何有效激发学生的学习兴趣？这与教师的教学方法有很大关系。在开展阅读活动的时候，教师不能只顾着讲解文章，要注重“交流互动环节”。在此之间，教师可以围绕阅读内容，设计学生感兴趣的话题，以此提高他们的学习热情。总之，教师要想办法培养学生的阅读兴趣，保证“学困生转化工作”顺利落实。
以八年级上册Unit1“where did you go on vacation”为例，正式上课的时候，教师不要直接讲解课文，而是先以谈话的方式营造课堂气氛。例如，教师提问学生：同学们，你们在上个周末去了哪里？借助这个有趣的话题，能够有效激发学生的学习兴趣。这时，相信大多数学生都会在主动交谈，教师要时刻关注学困生的学习状态。如果学困生的学习热情也被调动起来了，那么教师便可以正式展开教学。接着，教师可以围绕第2页的2d部分开展阅读教学，然后帮助学生掌握第3页Grammar Focus的语法知识点。结束完这一板块的教学之后，教师便可以有意地叫学困生站起来回答问题。这时，教师可以直接提问学困生：where did you go last weekend？由于学困生的英语基础较差，所以教师要利用言语引导的方式，帮助学困生解决这一问题，以此让他对英语学科产生兴趣。总而言之，教师在阅读教学过程中，要想办法激发学困生的学习兴趣，这是帮助他们爱上英语学科的重要前提。
二、培养良好阅读习惯，转化学困生的途径
若想有效转化学困生，那么教师首先需要帮助他们形成正确、良好的学习习惯。如果一位学生拥有良好的学生习惯，那么自然就不是学困生了。因此，教师可以从阅读教学活动入手，结合各种教学方式以及活动，帮助学生形成正确的阅读习惯。当学困生形成了一定的阅读习惯之后，教师便以此为基础，引导他们形成正确的学习习惯，最终令他们成为热爱学习的好学生。
以八年级上册Unit2 “How often do you exercise？”为例，正式上课的时候，教师先按照既定的教学计划，完成阅读任务。在此之间，教师要帮助学生形成正确的学习习惯。例如，当讲解到“重点句型How often do you do sth.以及常见单词go skateboarding, watch TV, go to the movies, shop, exercise,等等”的时候，教师要及时提醒学生将其记录起来。除此之外，教师还要为学困生制造多开口交流的机会，以此让他们养成主动阅读文章的好习惯。例如，讲解完本课时的重点句型之后，教师便可以让学生进行“模拟对话练习”。在练习之前，教师为学生做以下规定：进行对话的时候：使用How often do you do sth.；What do you usually do on weekends?以及其他所学到的新知识。借此方式，能够帮助学困生克服不愿意开口讲英语、不愿意做笔记等坏习惯，进而帮助他们形成良好的学习习惯。总而言之，教师要想办法帮助学困生改变自身的坏习惯，并且让他们愿意主动加入到英语教学活动中。
三、令其体验成功甜头，转化学困生的关键
无论是优等生还是差等生，如果他们经过努力无法获得对等的回报，那么显然会感到苦恼，从而丧失继续前进的动力。特别是对于对学习不感兴趣的学困生来说，这种情况必然会更加严重。因此，教师在阅读教学过程中，要想办法令学困生体验阅读的乐趣，以此帮助他们找到学生的动力。总而言之，教师要对学困生适当调整教学策略，令他们找到英语阅读的乐趣，最终帮助他们扔掉“学困生”的标签。
以七年级上册Unit5 “Do you have a soccer ball”为例，在教学2b板块的文章之时，教师先让全班学生自由阅读文章。10分钟左右，便可以让学生练习2c板块的题目。只要认真阅读了文章，那么相信学生都能够正确找出2c板块的答案。不过，由于学困生对英语有畏难情绪，所以他们可能对于阅读文章不积极。这时，教师要重点关注不太主动的学困生，并且帮助他们整理文章内容。紧接着，教师在一旁引导他们完成2c版块的练习题。无论他们的答案是对是错，教师都要给予言语鼓励，以此让他们感受到学习的乐趣。在表扬学困生的时候，教师要注意自己的用词、语气，不要让他们觉得这是有意行为。只有这样，才能让学困生在学习英语的过程中形成良性循环，进而帮助他们消除对英语学科的畏难情绪。
结语：在开展英语教学活动的时候，教师要多关注学困生的学习表现，并且想办法激发他们的学习兴趣。除此之外，教师还要利用自身言语，帮助学困生树立学习信心，以此让他们真正愿意主动加入到英语教学活动中。总而言之，教师要在一视同仁对待所有学生的基础上，更加关注学困生，最终令学困生喜欢英语学科。
参考文献
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