苏倩倩
南宁市陈村小学，广西南宁530007
摘要：随着社会的进步和信息技术的发展，互联网技术已逐步应用到我们生活和工作的各个领域。这在教育领域也得到了广泛的认可。“网络 + 教育”的出现，改变了传统的教学模式，实现了信息技术与教学的整合。而新课程标准也明确指出，目前的学习方式适合学生调整。在小学语文教学中，作文一直是一个非常重要的内容，同时也是教师教学的难点。本文探讨了“网络 + 教学”环境下的小学作文教学策略。
关键词：互联网 ；小学作文；作文教学
互联网的出现为小学语文教学提供了更大的平台，特别是为小学作文教学提供了一个从拓宽视野、激发兴趣以及作文的修改，而获得更多的信息、获得更多的写作素材的渠道。特别是网络上的海量信息，以及视频、音频等，使学生从教材中获得的知识更趋多样性，获取的速度也更快。直观丰富、形象多样的影像资料更能激发学生的兴趣，而兴趣是最好的老师。过去由于空间和条件的局限，缺乏激发学生写作动机和素材积累的有效平台，导致学生对作文缺乏兴趣，导致学生作文难以共同完成，内容同质化现象严重，缺乏生动的阅读点，阅读生硬没有智力，长期以来，学生看到作文有困难，造成学生作文困难，教师在作文教学中出现怪圈。提高大自然学生的作文水平是困难的。互动式作文在小学语文教学中占有十分重要的地位，也是教学中的一个难点。作为小学语文教师，应重视学生写作能力的培养，通过教学模式的创新，提高小学生的写作水平。目前，网络技术已经逐渐融入到我们的课堂教学中，如何将网络技术与小学实践教学相结合，也成为小学语文教师关注的重要问题。本文对此进行了探讨，希望能为小学语文教师提供一些参考。
1.小学语文习作教学存在的问题
随着社会的发展，应试教育已不能满足当前的教学需要和学生的学习需要，我们培养的人才要求也有所提高，希望学生能够具有一定的创造力和探索能力。目前，教师更加注重自身教学模式和教学方法的创新。然而，由于传统观念的根深蒂固，语文写作教学受到了一定程度的影响，写作课也存在一些问题。
1.1教学中不能够有效激发学生兴趣。
兴趣是学生学习的动力，对小学生来说尤为重要。在小学语文写作教学中，教师还应根据学生的特点培养学生的特殊兴趣。然而，在现实的课堂教学中，许多教师的教学模式没有得到积极的创新，一些先进的教学模式也只是一种形式，难以激发学生的学习兴趣，影响学生写作水平的提高。
1.2 教师教学没有充分结合学生特点。
小学生由于除外低年龄段，对注意力没有特别的关注。教师也可能会因为这些问题而感到困惑。但是，教师应该从学生的角度探索一些有效的方法来吸引学生的注意力。然而，许多教师在实际教学中并没有意识到这一问题，导致课前准备和教学设计不能完全符合学生的特点，不足以激发学生的学习兴趣。
2.互联网 ＋教育背景下小学作文教学策略
2.1借助于互联网引导学生自主创作。
新课程改革强调学生的自主学习，教师应充分尊重学生在作文课中的主体地位。教师可以引导学生进行小组合作，通过合作进行交流。或者在项目之前，学生可以尝试在互联网上收集论文问题，这样学生就可以根据他们熟悉的人或者他们感兴趣的事物来选择主题。教师还可以让学生通过网络平台进行创作，激发学生的写作积极性，总之，写作不仅仅局限于我们教材的每个单元后面的作文题目，在学习文章时，教师可以利用网络让学生搜集素材，讨论网络平台上的创作和发表，有效地激发学生的写作主动性。如学习部编译的六年级版《草原》一书，老师还可以鼓励学生到他们曾经去过的地方去描述那里的风土人情，鼓励学生上网获取信息，大数据通过云平台为学生提供优雅的延续，让学生使用和掌握，并进一步提高学生的写作能力。
2.2在网络环境中拓展学生写作思路。
网络资源非常丰富，所以教师可以让学生利用网络资源收集自己的资料，可以更快地创作。因此，在“网络 + 的背景”下，教师应该积极利用这一资源，让学生主动地收集信息。此外，教师还可以利用信息技术为学生制作微格课程。例如，当学生在学习某一科目的作文时没有想法时，老师可以通过微型课程和互联网与学生分享写作的想法。例如在学习人教版小学语文六年级上册《宇宙生命之谜》 这一课时，学习完后，教师可以通过交互式电子白板，让学生更 好地了解地球和宇宙，然后可以让学生课后通过资料的搜集 然后进行整理，撰写成一个科学小品文，还可以让学生制作课件，插入相关的图片，这一个过程看似不是写作，但其实在整个 制作的过程中学生的创造力和语言的组织能力都得到了提 升，有助于学生写作水平的提高。
2.3发挥网络快捷性特点加快作文评改效率。
在过去的写作教学中，教师对学生的作业经常是修改后的评价，使比较浪费时间。此外，许多学生在写好文章时都渴望得到老师的反馈。如果复习时间过长，就会降低学生的学习积极性。然而，借助于网络平台，教师评价的效率会有所提高。通过这种方式，学生的创作和作文评价可以一次性完成，部分教师可以通过在线发布评价方式把握学生的网络生活。例如，如果一个学生创建了一篇文章并将其发布到互联网上，老师将根据以下评论考虑该学生作文的优点。同时，教师可以回应其他学生的评价并给予指导。此外，教师和学生还可以在课堂上使用平板电脑对作文进行评分和评论，使学生在完成作文后可以立即修改作文，特别是词汇的评价可以更好地提高学生的水平。
３．结束语
总之，充分利用网络平台是小学作文教学中值得推广的一种模式。小学语文教师应充分利用现代信息技术，利用网络资源，提高小学作文教学水平。
参考文献：
[1]马新源. 浅析"互联网+教育"背景下的小学高年级作文教学[J]. 新课程(中), 2019(12).
[2]张晓东. 重建习作教学新生态——"互联网＋"时代背景下小学习作教学的探索与实践[J]. 中国电化教育, 2018.
[3]张晓东. 重建习作教学新生态——"互联网+"时代背景下小学习作教学的探索与实践[J]. 中国电化教育, 2018, 000(003):123-126.
[4]李玮. "互联网+教育"背景下的农村小学作文教学[J]. 文渊(中学版), 2019, 000(006):600.
[5]肖国军, 赵建荣. 浅谈农村小学高年级"互联网+教育"背景下的作文教学[J]. 考试周刊, 2018, 000(0A4):39.