杜日莹
广西壮族自治区钦州市钦南区黄屋屯镇屯南小学，广西钦州535000
摘要：素质教育是我国教育界关注的热点问题之一，在各种规模的教育会议上，素质教育的口号非常响亮，但实施起来却非常困难和复杂。特别是在基层学校，人们如何实现素质教育感到茫然。我们如何真正实施素质教育？本文从观念转变、教学改革和师资队伍建设三个方面进行了论述。
关键词：素质教育；落实；观念转变；教学改革；师资建设
目前，我国正处于从应试教育教育向素质教育全面转变的时期，针对这一历史课题，广大教育工作者积极探索，不断深化改革，为全面实施素质教育创造了有利条件。但是，目前在实施素质教育的过程中还存在许多障碍，如课程结构、教育体制、教学内容、教学方法和评价方法不合时宜等，这些措施严重制约了素质教育的实施。因此，素质教育的发展需要广大教师进行大刀阔斧的改革，形成适合普及素质教育的教育体系。针对这些问题，本文提出了自己的一些浅见，仅供参考。
一、师德师风现状及其原因
（一）重索取轻奉献。
一切都是关于奖励，金钱，没有钱不做事。少了钱不做事，金钱利益第一，不说一丁点的奉献。
（二）重个人轻集体
做一些关于个人得失的事情，不管集体得失。做对个人有益的事情。不做对个人有害的事情，做对学校有益的事情。不做对团体有益的事情。我觉得这不重要。
（三）重学识轻品德
有一定的能力，卖弄风情，与学生打交道，领导不尊重。不在乎感受，不讲礼貌貌，不讲道德。课上接电话，下课后离开，不了解学生，不指导学生，对教学有困难的同事不帮助或激励。
（四）重享受轻事业
不当教师，天天得过且过，准备课不充分，课堂不讲方法，不讲技巧，不讲效果，敷衍了事。不能学习教学的痛苦，不能忍受教学改革的痛苦，满足于现状，多于享受。
笔者认为有三点: 第一点不难理解，在发展时期各学校放松了教师职业道德建设，领导过于注重学生的来源。特别是财政资金不足的院校，忽视了教师队伍建设的各个方面；二是价值取向扭曲，教师的价值并不体现在教学上，而是取决于你是否是一名官员，是否有大量的学术论文。”学术”。学校更重视学科教育，培养应用型技术人才，能做多少研究和学术工作。只能是教学研究，研究如何培养社会急需的应用型人才？第三，引导机制不够全面，学校的管理体制、收入分配制度和教师评价制度缺乏对良好师德的激励和培养。
师品：德高为师，道德是一个人人格魅力的散发和体现，一个道德高尚的人会对周围的人产生潜移默化的影响。教师不仅是现代科学知识和专业技能的传播者，学校的学生作为班级的领导者，也是一种道德典范。例如，老师有手机，学生有手机。根据学校规定，上课时间不能打手机。但是一些老师在上课时经常受到手机铃声的攻击，虽然“耳语”并不能减少学生的心理差距和反感。由于这一点，严明纪律，说服人们的美德，是第一个最基本的教师产品。
师智：学高为师，作为一名教师，我们应该培养高技能的学生，这就要求教师具有知识性、专业性和深刻性，具有鲜明的教育个性和教学风格。老师，应该是智慧的化身。传道，传授知识，回答问题，根据考古学，我们需要知道天文和地理。
师能：技高为师，要给学生一杯水，老师必须自己有一桶水“水量”的多少可以衡量教师的专业技能和教学技能的高低。教师即使有“水”，也不能成为“死水”，成为“活水”。在新的历史条件下，科学知识的爆炸在新知识、新技术、新材料、新技术等新兴的时代，作为老师要结合实际，勤于探索和实践，稍有惰性，就会变成半桶水或死水。如果我们脱离了社会现实的变化，不参与社会实践，那么，就会发现自己已经落后于社会，如何把技能传授给学生。没有足够的水来教好学生，回水是更厌世的孩子。
师表：身正为师，教师的行为、外貌和形象对大学生人格的形成起着重要作用。孔子的眼睛说，“如果身体是正确的，身体不是什么，虽然不是来自”。一个老师不仅要有人的威望，还要有学生钦佩的人格力量。而且以最佳的心理状态、精神状态和行为表现，产生极性影响教育学生，使他们健康成长。正如奥地利教育哲学家马丁所说: “教师只有通过他的整个人，通过他的整个自发性才能对整个学生产生真正的影响，教师应该把他的言行完美地结合起来，树立榜样，行为正常，爱学生，关心学生，建立平等的师生关系，仪表端庄，举止优雅，以自己的言行和人格魅力影响学生。”
师爱：博爱为师，托尔斯泰说: 如果一个老师只是热爱教育，那么他只能是一个好老师；如果一个老师把爱带给一个职业者，并且爱他的学生，那么他就是一个完美的老师。男人的贵族之爱是爱他人，老师的贵族之爱是爱每一个学生，这也是老师之爱的标准。在教育工作中，我们应该对每一个学生寄予信任和期待，无论他是好学生的道德、智力和身体发展，还是捣乱的坏学生，无论他是生活拮据的穷学生，还是无忧无虑的王子和公主。他善于将关怀倾注于教育的全过程，善于倾听学生的意见和声音，与学生交朋友，开展更多的心灵交流活动，学生进行思想和情感的交流，以爱心赢得全体学生的信任。
二、师德师风建设新对策
（一）开展多种形式的宣传教育
积极引导，正确处理小事与大事的关系。[1]结合学校、教师、学生，开展主题明确、形式多样的主题教育活动，以征文活动和讲座的形式举办教师职业道德培训班、研讨会和研讨会，进一步推进和促进教师职业道德的理论建设，理论研究热潮涌现。通过学习，让教师的道德风格深入人心，自觉表现良好的师德; 通过先进的示范教育发挥先进知识的主导作用，使广大教师从小事做起，从点滴做起，从自己做起。小事不会成大事。全校尊师重教的思潮形成了全校教师竞争的形象和利益，从正面树立了教师的光辉形象，展现了教师的高尚道德情操。
（二）制定教师师德师风评价体系
建立长效机制，正确处理师德建设与其他建设的关系。制定科学、全面、循序渐进的评价标准，建立科学的评价体系，对部门和教师进行评价，力求避免评价的功利性。道德分工中的评价体系应大致包括教师的日常行为、道德品质、工作责任感、教师素质、教学水平等。将评估体系纳入教师队伍建设之中。建立良师益友网络式的长效机制，以教研室为教师的日常培训基地，向老教师、新教师、互学互鉴，不断提高师德建设水平。道德建设与师资队伍建设、课程建设、专业建设、教学方法建设密切相关。
结束语：
教师素质的提高是素质教育的前提。只要语文教师有教育的激情，有教育教育的使命感，从自身的实际出发，明确主攻方向，紧密结合教学的深入研究，开拓思路，广泛积累知识，以聚沙成塔的精神，汇聚爱心，就能够实践出色的教学技能，满足素质教育的需要。在实施素质教育的过程中，语文教师自身的素质也会得到很大的提高。
参考文献：
[1]白碧伟.基于语文课程标准的小学语文教师队伍建设与素质教育[J].现代交际,2019:157-158.