陈国富
(云南省保山市施甸县施甸县职业高级中学 云南 保山 678208)
一、时代要求关注学生生存能力的培养
(一)生存能力教育已成为国际教有的一个重要趋势
纵观世界各国的教育,许多发达国家十分重视生存能力的培养。如美国的教育十分重视“生涯指导”和 “生存训练”,大学里有生涯职业指导办公室,帮助学生选择适合自己特点的生涯发展道路,典型地体现了“学会生存”的终身教育思想。中小学十分注重生存常识教育和能力训练,经常组织一些诸如地震或火灾发生时的逃生演习训练,帮助学生树立生存意识,提高生存能力。事实表明,生存能力教育已成为国际教育的重要趋势 。
（二）生存能力培养势在必行，是当代中学生走向社成长成才的基础
在现实社会中,只要稍加观察就会发现:有的学生情感淡漠、孤僻、孤傲、我行我素,缺乏关心和同情心;有的学生连最起码的生活常识都不懂;也有的学生在学校感到痛苦焦虑,没有伙伴,不会交往;还有的学生都快毕业了,但却不敢离开学校,“一想到要到社会生活就莫名的害怕和恐惧,不知道该怎么做。如何培养全面发展的人;如何使我们的学生在多姿多彩、充满竞争与挑战的社会立足、生存;如何使他们具备适应社会、履行环境的能力。归根结底即如何提高他们的生存能力,这是教育工作者需要深入研究的课题。关注学生的生存能力的发展,是时代发展需要， 是中学生走向社会、成长成才的基础。也是班主任工作的新目标
（三）生存能力的培养应成为当今学校教育的重要组成部分
某大学有一名学生,刚入学时由父母亲自送到学校,待生活学习安置好后,他父母离开学校时,他哭哭涕涕,舍不得离开自己亲人,后来经常打电话给他父母,他适应不了学校的生活学习环境。有时班上的同学与他开玩笑,他就哭,到了夏天,买了一笼蚊帐,打电话叫他父母亲及时赶到学校有急事。当他父母赶到学校时才得知原来是他不会打蚊帐。可悲啊!当代的大学生对新环境适应能力如此之差,基本的生活常识如此之缺乏,所以在新形式下,教育确实应注重对学生生存能力的培养,教会学生如何做人,如何做事,如何适应环境,如何处理人际关系,教会学生掌握基本生活常识,尤其是班级管理者——班主任。在开展班务工作时应把培养学生的生存能力作为重要工作来抓。
二、班主任应当着力培养学生的生存能力
中学生随着生理机能的成熟及独立意识的逐渐形成,进入一个幻想与现实矛盾的时期。他们的欲望增多了,讲究物质享受、渴望与异性交往、企盼个人价值的体现、追求身体健美等,但现实的限制又往往使他们的欲望得不到满足。受宠的生活环境使他们的心理变得十分脆弱,抗挫折能力、生存能力很差。然而现实生活中的各种挫折又是不可避免的,如考试失利,同学关系不协调，被别人误解，教师教育措施不当等等。诸种因素都可能造成他们的心理失衡,陷入抑郁、痛苦、难以自拔的境地。这种现状不能不引起教师,特别是班主任教师的高度重视。学生的生存能力是一个学生内在素质的表现,培养学生的生存能力是素质教育的主要内容。班级是一个学校最基本的教学和教育管理单元,班主任既是这个单元的领导者,又是组织者,还是这个单元的管理者。是学校教育思想、规章制度、行为规范的具体执行者。因此,班主任更能直接完成对学生的素质教育,培养学生的生存能力。近年来笔者所就职的学校一直把“养成教育”作为德育工作的重点,要求班主任对学生的思想品质、行为规范进行严格的教育管理,这实际上是把培养学生的生存能力的具体化。笔者认为培养学生的生存能力应该是一个班主任工作的重点。如果说能把这个工作做好,那这个教师的班主任工作就是成功的。因为这个教师教 给学生的并不是一些简单的知识,而是影响学生终身的一种力量。一种使人成功时不会骄傲,失败时不会气妥,能够战胜千难万险的巨大力量。
三、班主任怎样培养学生的生存能力
笔者在多年的中学教学工作和班主任工作中,在培养学生的生存能力方面做了一些探索和研究,既得到了锻炼,也积累了一些成功的经验。
（一）把握有利的教育时机
1.新学期开始的时候。大多数学生都有积极向上、求取进步的心理要求,他们往往把新的学期作为改变自己形象,树立新的目标的起点, 如果此时及时的加以引导教育,就会有一个好的开端,收到好的效果。
2.取得成绩和进步的时候。作为学生,他们不但有向上的心理要求,而且也十分珍惜自己的成绩和进步。当取得成绩和进步的时候,更容易从心理上得到满足。教师应抓住这个时机,对他们提出更高的要求和目标,防止骄傲自满情绪出现。
3.受到歧视和冷落的时候。一个学生,即使染有种种不良习气,但他还是有想转变自己的愿望。他希望教师、同学和家长改变对他的看法,希望在一个新的环境里开始一种新的学习生活。如果教师能看到他的这种愿望,适时地教育与帮助他,就可以点燃他心灵深处的上进之火,赋于他争取上进的勇气和信心。
4.受到挫折和教训的时候。学生在成长过程中,自我意识逐渐增强,有了一定的独立见解,思想敏捷,他们能尊重自己耳闻目睹的客观事实。因此,利用他们学习或生活中的挫折和教训对他们进行教育,这样来培养学生的生存能力,比空洞抽象的说教的效果要好得多。
（二） 培养学生生存能力的方法
1.首先,学校应全方位的、系统的、持久的倡导和实行。不要虎头蛇尾,给人感觉是一种形式,应把它纳入到学校管理、教育、教学和活动规划内,从具体的小事做起;
2.对在职教师进行培训和提高,完善教师的基本素养结 构。特别是对教师的思想品德、个性行为、人际交往、接人待物等方面的提高。因为一般来说,教师的知识和能力素养是每一位教师自身都非常重视的,这是他从教的“资本”。但是教师对师德的加强、个性品质的发展、人际关系的协调等则欠佳。所以,只有教师自身得到完善发展, 才能对学生教育行之有效;
3.教师应该有一个正确的指导思想和态度。对学生出现的问题,教师怎么看。当学生存在或出现问题时,教师怎么去对待?有人说“有的问题放一放就不是问题”,是所谓“缓处”。我们也常常在想,什么样的问题,什么时候的问题才算问题?是不是男女交往,就是非亲即爱。是不是说粗话,就是品质低下。“畏师症”是否等于“不尊师道”,等等问题。如果教师看不准,哪所选择的路径可能就是错误的,教育培养的效果也就可想而知了。
4.教师对学生的情况一定要深入的调查了解,只有拿准了才有可能选择到行之有效的教育办法 。
5.要注意教育学生的场合、语言,尽量采取正面引导和心理疏导。
6.依靠集体力量,形成教育合力。班主任要善于调动和利用科任教师集体、学生集体的力量,来教育培养学生的生存能力
7.家校联网是教育培养学生生存能力的捷径,是巩固教育效果的保证。 学生也是人,也有心理活动和思维,当学生违反纪律或出现错误时,如果教师能尊重学生的人格、把握住学生的心理活动,选择好恰当的时机和能被学生接受的方法,能让学生听得进去,能接受你的批评, 就可能达到教育的目的。如果教师指桑骂槐,讽刺挖苦,那将会适得其反,甚至使师生关系激化。