邱桂林
内蒙古鄂尔多斯市达拉特旗白泥井镇敖包梁小学，014313
摘要：在以往的教学中，我们往往以“满堂问”的教学贯穿一节课，学生更是围绕我们的提问团团转。开展课题研究后，我们在业务学习时，通过交流讨论，应改变以往的教学模式，将学习的主动权交给学生，然而我们的提问也应该是少而精，而且在知识的重点、关键处精心设问。让学生劲儿往一处使，通过设问让学生明白这节课我们要掌握什么？
关键词：知识重点 知识难点 提问
一、在知识的重点处精心设问
在教学《面积的计算》时，我让学生准备了1平方厘米的正方形20个。通过让他们摆处长为2厘米、宽为1厘米的长方形；长为4厘米、宽为3厘米的长方形；长为3厘米、宽为2厘米的长方形；面积是多少，并让他们做了记录。这时我的提问为：我们要用简便的方法来计算长方形的面积该怎样算？他们小组讨论后很快得出结论：
长方形的面积=长×宽
而且有的小组还补充面积单位和长度单位不要混淆。
得出长方形面积的计算方法，我又设问：同学们再通过操作说一说怎样用简便方法计算正方形的面积？学生操作后很快给出了结论：正方形的面积=边长×边长
在这节课的教学中我设计了这两个关键的问题，而且都是让学生操作得出的结论。
二、在知识的难点精心设问
在每节课的授课中都有教学难点，以往的教学中我们总担心学生不能突破难点，总是在难点处讲了又讲生怕学生听不懂，好学生还可以，学困生你这样讲就是越讲越糊涂。所以我们在知识的难点处精心设问非常必要。
本学期听课时，我们组的刘长虹老师所讲的是《两位数乘两位数的笔算（进位）》。他在教学中设计了围棋的棋盘上的交叉点为课题展开教学：首先学生列式19×19，她先让学生估算，让后自由笔算，并指名上黑板做，做完的同学组内交流。然后汇报了计算过程，在学生汇报后刘老师在知识的难点处精心设问：进位怎么办？学生通过刚才的讨论、交流很快汇报出结论。得出结论刘老师很快设计练习让学生巩固。
三、在学生容易出错处提问
有些问题看似简单，学生容易出错，针对这项内容我经常会在课堂小结时说：同学们针对这节课的内容你有什么要告诫同学们的?例如：在教学《小数加减》时，课堂小结我就提出了这项内容，学生说出了注意相同数位对齐；小数点对齐;不要丢掉小数点；注意进位，十分位满十要向个位进一。
四、让学生学会提问
或许是以前对学生的引导不到位，学生很多时候都是回答老师提出的问题，往往很少提出问题。在研究这个课题后我就想能不能让学生也提出问题?于是我就努力创造机会将主动权交给学生，让他们提出问题并解决问题。这项活动很受学生的欢迎，他们建议专门安排一节由他们提问的课。我就按他们的要求安排了这样一节课，效果真的非常好。
作为一名刚接触数学课的新教师，虽然取得了一点成绩，但我觉得在驾驭教材、理解教材方面还有些欠缺。所以围绕这个课题，我在以后的工作中还要加强学习。