彭泽光
湖南省岳阳市君山区岳西中学 414005
摘要：对于学生来说，一门学科的学习效果和其兴趣与学好的意愿关系密切。在初中历史这门学科教学中，我们要找到能够点燃学生学习兴趣的趣味点，促成学生积极且自觉自愿地进入课堂学习历史的意识倾向。教师要研究教材，精神设计教学活动，在课堂教学中不断地调动、激发和推进学生的深入学习，从而获得知识，掌握方法，形成历史学习的素养。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对以生为本打造初中历史高效课堂探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：以生为本;打造;初中历史;高效课堂;探讨
引言
随着新课程改革的不断深入，对初中历史教学提出了更明确的目标和更高的要求。为了提高学生的学科素质，不仅注重理论知识的教学，而且促进了高效历史课堂的创建，以达到历史的教学目标。与传统教学相比，当下的初中历史教学的效率有所提高，但整体效率并不理想，高效课堂建设的实际情况并不理想。因此，本文深入分析了如何在教学中体现学生的主体性，还分析了影响历史课堂教学效率的因素，然后结合现状提出具体的改进对策，旨在通过提高历史课堂教学质量，引导学生塑造良好的历史文化观。
一、现阶段初中历史课堂中存在的问题
（一）教学要求以死记硬背为主，缺乏深入理解
众所周知，历史学科的学习需要“横向思维”和“纵向思维”来支撑。横向思维是指学生在学习历史知识的过程中，脑海中要建立起“时间轴”，将所学的历史事件能够串联起来，让零散的知识点形成系统化的脉络；纵向思维是指学生要具备对某一历史事件深挖的能力，能够分析其背景、成因、影响等，形成对历史事件的深度挖掘和全面认识。但是部分教师忽略对学生成长的关注，过分追求学生卷面成绩提升的速度，一味地要求学生死记硬背理论知识，不重视对学生思维能力的培养。在这种急于求成的教学模式下，学生可能会在短时间内取得成绩的提升，但是长此以往学生的思维模式固化，对历史学科缺乏深度理解，必然会出现各种问题。换句话说，教师在教学实践中不仅要让学生明白“是什么”，更要让学生明白“为什么”，最终要实现学生独立深入分析问题能力的提升。
（二）评价标准以考试成绩为主，缺乏能力培养
教师的评价对学生有着重要的引导作用，正向激励评价能够让学生充满信心，坚持将某一行为或者某一观念继续强化；反向批评评价能够让学生改正不良的习惯，由错误的道路走回正轨。要最大化发挥教学评价的作用，教师的评价标准就必须正确、客观、多元化，但是在教学实践中教师对于学生的评价往往以考试成绩为主。这种“以分数论英雄”的教学评价标准，很容易让教师忽略掉学生身上的闪光点，将分数相近的学生认为是能力相近的学生。
二、构建初中历史高效课堂的有效途径
（一）促进历史教学观念的更新与进步
有效教学的实现需要各种因素的协调。
为学生营造良好的教学氛围，让学生在轻松适宜的环境中学习，这一理念需要教师在教学过程中牢记，要结合这一理念，不断改变教学理念和教学方法，使学生能够更深层次地学习历史知识，获得更多表达自己观点的机会，所以教师要注意到学生在这一阶段身心发展的特点，积极鼓励表扬学生，教师不仅要做学生的好老师,更要做学生的朋友,积极走进学生心中。
（二）指导学习方法，培养学生自主建构体系能力
历史学科的学习看上去知识是比较零碎的，但是就整个单元来说是有着一定的知识体系存在的。我们以往的历史课堂教学就是让学生去读一读、记一记，然后说一说、谈一谈，看上去学生有一定的学习效果了，实际上他们的知识是碎片形态的。如果单纯考查记忆性的知识，或许还可以，如果综合起来，学生就会感觉有困难。历史学科的学习，应该是体系化的，需要学生掌握一定的学习方法，自主建构一定的知识体系。就初中历史学习的方法而言，主要有学会阅读教材，找出教材中每一课设计的思路，弄清每一个知识点，并对一些有深意的知识点的内涵进行把握，形成抓点、串线和铺面的能力和意识，从而系统地把握某一历史知识点的结构，并能够对具体的历史人物和事件进行辩证且多维的分析。
（三）小组合作，创设高效历史课堂
每个学生都是一个独立的个体，在小组合作学习这个过程中，每个学生的历史学习能力、知识储备内容和理解能力都得到了提高。这必须保证分组的科学性和有效性。因此，老师作为分组的负责人，应充分了解每个学生的不同情况，通过了解和分析每个同学不同的学习能力、学习方法、学习思路从而有依据、有判断，再结合前一段时间的学习成绩综合考从而进行分组。而在将组分好，以小组为单位进行活动时，老师应尽量提醒学生，在小组活动中采用同质化和异质化的方式，从而确保组别内的每一位学生都能积极的参与到日常小组的活动中。通过将学生合理安排组别的方式，最终使得每个组所拥有实力接近，通过这种方法更好的平衡每个组的综合能力。在日常教学中，老师可以依据学生的能力大小不同将其从强到弱分为三个层次，并且在不同层次的基础上将学生按照男女、性格、个性等影响因素再次分组。之后的课堂提问中，可以根据问题的难度，鼓励不同的学生作答。
（四）借助多媒体设备，创造学习情境
随着信息技术在教育领域的不断应用，多媒体教学设备已经相对普及，但是部分教师在历史教学实践中并没有将其作用完全发挥出来，仅仅是把原本要写在黑板上的东西搬到了PPT上，教学方式的本质并没有发生改变。多媒体教学设备可以将课程内容以图片、音频、视频等形式呈现出来，与历史学科有着很高的契合度，教师要利用好这一教学工具，为学生打造现代化历史课堂，优化学生的课堂体验。
结束语
对初中学生来说，我们要培养他们一定的历史观，具备对一定的历史现象和问题进行分析能力。总之，在初中历史课堂教学中，我们要提高课堂教学效率，就要精心研究教材，认真研究学生，加强课堂的有效组织，突出历史学习方法的指导，通过学生自主学习和合作学习的有效开展来激发和推动他们主动学习历史的兴趣和热情，从而营造和谐的历史课堂，生成高效的历史教学。
参考文献
[1]黄育基.基于以生为本理念创建初中历史高效课堂[J].求知导刊,2019(48):48-49.
[2]金艳艳.以生本理念打造初中历史高效课堂[J].中国民商,2018(09):248+256.
[3]候小燕.以生为本,努力打造初中语文高效课堂[J].情感读本,2018(23):50.