利用话语评价推动课堂进程--中国期刊网

字体：大中小

首页> 原创作品> 正文

利用话语评价推动课堂进程

发表时间：2020/12/10 来源：《中国教师》2020年9月第25期作者：吴会云

[导读] 新课程所倡导的课堂教学评价，是推动课程改革深入发展的支点，

        吴会云
        湖北省襄阳市老河口市孟楼镇李河小学
        新课程所倡导的课堂教学评价，是推动课程改革深入发展的支点，是在学生学习的真情景进行的质性评价。在阅读教学的过程中，教师用得最多的就是话语评价。传统教学中我们也在随时进行着这种情景性的话语评价，不过往往是随意性强,达不到促进学生的全面、充分发展的目的，这在一定程度上与新课程所提倡的话语评价的理念及功能是不一致的。
        新课程所提倡的最根本的评价理念是：关注学生生命发展。话语评价作为评价的一种形式，自然也要遵循这个根本理念。新课程倡导的评价功能由注重选拔甄别转向注重发展。阅读教学中话语评价的全面发展，包括学生有浓厚的阅读兴趣、良好的阅读方法，正确的价值取向等等方面。
        一、利用评价适当引导有个性的阅读体验
        阅读评价要重点看学生是否各自构建起了自己独特的阅读表象，产生了富有个性的阅读体验。在一个班级中，学生个体之间由于学识水平、生活环境、经验积累等各方面的差异。在学习过程中自然会产生不同的阅读体验。因此，在评价标准上，要着眼于学生的发展，不搞“班内比照”，而要强化“自我发展”，促使学生在对自己过去、现在、将来的认识与思考中增强自信，让他们看到自己的优点、自己的进步，用成就来不断强化他们学习兴趣，以持久的兴趣来促进他们的发展。例如，在学习《猫》一课时，有位学生从小猫“跌倒了马上起来“体会到小猫很勇敢，也很淘气，不怕摔跤。教师马上评价：“能找到重点的句子进行体会，并且体会得也很好。”学生非常愉悦地坐下了。而另一位学生也就这句话谈了体会，他说:“我从这句话中体会到小猫对玩很有兴致，他为了玩，摔倒了马上起来，一点也不耽误时间，多么淘气又可爱的小猫啊！”这位学生的体验真切而又独特，这时教师就应该给予激励性评价：“体验真是独特！老师要向你学习。”让学生也能在老师的充分肯定中感受阅读的更高境界。
        二、利用评价推进学习的进程
        教师的话语评价如果仅限于简单的肯定与否定，仅限于知识层面上的对与错，那就达不到“促进学生发展”的目的。

期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆

像有的教师常用的评价用语，“说得很正确！”“非常有道理！”“很好！”“真棒！”等等，这种评价太随意，并非发自教师内心的真情赞赏，他就无法激起学生进一步阅读的激情。教师话语评价要包涵知识与能力、过程与方法、情感态度价值观多个层面的内容。例如，“你体验到了草原的美丽，读得真动情，从你的朗读中我们也感受到了美。”对学生全身心地融入文本的学习态度给予赞扬；“你抓住重点句子和重点词语体会得很深刻！“让学生懂得读书学习的方法；“你提的问题非常好，也是我想知到的。想弄清这个问题课后可以读读《陈赓大将》和《陈赓在上海》这两本书。”肯定学生的问题意识，指明深入学习的方向；“你真是一位小诗人”“你很敏感，有作家的天赋！”…….评价内容的多元化，可以促进学生的全面发展，可以使全体的学生有发展的机会。（1）话语评价引导学生话题的走向。一位教师在引导学生理解《麻雀》一课中小麻雀的处境时，有一学生谈到小麻雀从树上摔下来,很可怜。另一位学生马上起了疑问：“老师，小麻雀从树上摔下来怎么没摔死？”一石激起千层浪，学生热烈地讨论起了树有多高、小麻雀生来会不会飞等问题。教师没有抓住机会及时运用评价引导学生话题的讨论方向。其实，在学生讨论这些问题的时候，一位学生曾经发言说：“不管是什么原因，从课文中的描述来看，小麻雀是没有摔死，但是它现在处境很不好。课文中说它‘呆呆地’站在地上，‘无可奈何’地拍打小翅膀，说明它很无助，它没有加办法改变自己的处境，只有等妈妈来帮助它了！”教师如果抓住这位学生的发言进行这样的评价：“这位同学很会读书，能够依据文本中的重点词语来理解体会一些问题也就迎刃而解了。”那么学生思维的方向就会回到问题中来，讨论话题就不会越跑越远了。（2）话语评价对学生的学习方法进行提升。在学习《春蚕》一课时，一位学生谈自己对“我抬起头，看见母亲的两鬓白发又多了，说明母亲养蚕的劳累。课文一开始就讲了，‘春天一到，母亲就照例拿出几张蚕种来，母亲年年养蚕，年年这样劳累，母亲为了我们上学真是不容易！”这位学生自觉地运用了前后文联系的方法来理解课文内容，如果这时教师有意识地进行评价，学生就可以直接地体验到这种思维的引导。学习《画扬桃》一课，学生在理解文中老师讲的那段话时，一生说角度了，观察到的扬桃的样子也要发生变化。教师先肯定学生的理解，然后把学生的思维向广度上引------观察其他物体会是什么样子？-------怎样对待事物的这种变化？这样的评价，可以锻炼学生的思维，让学生体验到认识事物的规律：由个别（扬桃）到一般（事物），由具体（画扬桃画出看到的样子）到抽象（事实怎样就是怎样，即实事求是）。
        参考文献：
        [1]小学语文教师课堂评价话语语用策略[J]. 孙宏建. 教书育人. 2014(22)
        [2]小学语文教育教学方法的探索[J]. 妥贵德. 科学咨询(教育科研). 2020(01)