吴华章
江西省赣州市第三中学
摘 要：现代教育更加关注的是培养学生的素质和能力，提倡教师在教学中采用具有创新性、实践性、多样性的方式来体现学生在学习中的主体地位，使学生的素质得以全面发展。本文侧重地理核心素养理念，分析了实践力在地理学科中的意义，并对在教学中培养学生地理实践力的方法进行探索。
关键词：学生地理核心素养;实践力;培养策略
在教育中，实践是学生掌握和理解理论知识、在生活中灵活运用所学知识的重要途径之一。高中地理作为一门既有理科又有文科性质的学科，需要学生在实践中把握对应的知识点，通过各种实践活动将其融会贯通，用来解决实际问题，并反过来学习生活中蕴含的地理知识。身为地理教师，要注重培养学生实践能力，在具体的教学活动中以核心素养理念为导向，探索和创新不同的教学途径。
一、 地理实践力在高中地理学科学习中的重要意义
高中地理学科核心素养主要指的是学生在地理学习中形成的人地协调发展观念、地理学科综合思维、对各种区域的清晰认知和地理学科实践能力。其中，地理实践能力是学生在户外考察、社会调研等具有实践意义的活动中表现出来的基本品质和个人能力，体现了学生在地理学习中对知识的理解和运用能力，是学生进行有效学习、培养核心素养的基本途径。
在地理教学中，教师大多通过开展地理实践活动来培养学生的地理实践力，指导学生将已有知识和技能、掌握的实践过程和方法等应用于实践中，完成实践的任务。在具体的实践活动中，学生的观察能力、操作能力、实地调查能力、绘图能力等均会有所提升，学生的参与热情和学习积极性也会被充分激发，使得教学活动不仅局限于狭窄的课堂上，增添学生的见识和知识储备。
二、 地理教学活动中培养学生地理实践力的不同策略
（一） 发挥教师的引导者作用，为学生创设地理实践的环境
学生的能力培养与其所在的环境有很大相关性，因此在地理教学中，教师要重视实践环境的创设，为学生打造积极、良好的实践氛围。校园和课堂是学生地理实践活动的主要场所，所以教师就可以根据实际情况，与学校各部门联手在校内开辟地理教学实践活动的地点，方便学生在完善的实践环境中进行与地理相关的调查、研究、实验等活动，地理教师也可以在课堂上为学生创设合理的实践情境，通过收集资料、阐述观点等课堂活动，引导学生去探究地理学科的奥秘。
通过创设与学生个性特点相符的实践环境，学生可以在有限的校园空间内进行与地理实践相关的各种活动，使地理课堂更具有趣味性，也为学生实践能力的发展提供了良好的外部条件。
（二） 提前规划地理课堂中的实践活动，保证实践活动的效果
教师要充分利用地理课堂教学时间，为学生规划合理的实践活动，使其在固定时间内掌握基本的实践技能和方法，完成实践教学的任务。所以教师在课前要设计好实践活动的环节，并根据学生的特点设想其在实践中可能遇到的问题，提前拟定好解决方案，然后将理论知识教学放在实践环节之前，为学生打下牢固的知识基础，提醒其在实践中需要注意的问题，以促进学生在地理实践活动中高效的完成目标。
教师对实践活动的提前规划，有助于灵活应对在实际教学中出现的问题，确保实践活动有序、有效地开展，高效起到培养学生实践能力的作用。
（三） 采用多元化的实践教学方式，扩大学生参与实践活动的范围
地理实践活动主要是针对学生来设计的，学生的参与度和兴趣度影响着开展实践活动的效果，因此，教师要以学生个性为切入点，面向全体学生不断创新实践教学的方式，促进学生实践能力的提升。地理教师可以在实践活动中发挥多媒体教学设备的作用，为学生播放视频、图片等，满足学生对于抽象知识的认知;教师还可以运用合作学习模式，让学生发挥个人的主观能动性，在自主探究中进行地理实践;教师也可以在实践活动中加入情景表演、游戏比赛等环节，为学生的实践活动增添乐趣。
在丰富多彩的实践活动中，学生与教师的配合度越来越高，对地理实践活动的兴趣越来越浓，真正投身于实践活动的人也越来越多，学生的地理实践能力整体都有所提升。
（四） 利用信息技术整合课程资源，丰富地理实践活动的内容
信息技术与教育的结合无疑是新时期开展教学活动的主流趋势，在高中地理教学过程中，教师要善于运用信息技术手段，丰富学生的实践活动。地理教师在开展实践活动时，不能仅局限于教材中，可以借助现代信息技术将各种版本教材中相关的知识结合起来，丰富学生开展实践活动的内容，增加学生学习地理的深度和广度，优化学生进行实践的方式，以便于学生在实践中掌握更多的理论知识和技能方法，促进自身实践能力的不断提升。
三、 结束语
高中阶段对学生地理实践能力的培养符合新时期素质教育的理念，也与地理学科的核心素养息息相关。身为教师，我们要坚定培养学生个人素质和能力的信念，并在实际教学中不断创新来增强学生的地理实践力，使学生在掌握基本知识的同时具备当今社会所需的行为品质和能力，成为新世纪的全面发展型人才。