王敏
湖南省长沙市周南秀峰学校，湖南省长沙市410000
摘要：中国元素的演变、应用、呈现方式、精神价值以及对中国元素的继承和超越等方面的研究较多，但英语教材中却很少提及中国元素。教科书的知识合法性作为一个文本，是承载、承担着重塑西方语言环境、中国元素的历史使命的主流意识形态，而关注英语教科书将帮助中国学生了解中国的历史地理、风土人情、传统、生活方式、文学艺术、行为规范和英语认知价值观以及跨文化交际能力的培养。注重中国元素在英语教材中的表现，也在一定程度上提高了教师和学生的爱国主义和民族认同感。本文通过对英语教科书“Go for it”的初级中学分析，采取明确和分类的联系方式，对教科书内容中涉及的“Go for it”进行词汇和图像的分类，探讨了汉语成分在这套教科书中的分布及其特点，通过宏观和微观的文本分析，指出这套初级中学英语教科书内容中的汉语成分相对单一，不太重要，汉语成分与当前最新教育状况是概念和“让中国走出去，让世界认识中国”这一新的教育需求时代。
关键词：英语教科书；中国元素；《Go for it》
一、初中英语教科书的新时代使命
不同时代的教科书，往往承载着不同的时代使命，当前的新时代发展，呼唤新型教科书攻革来培育国家和社会急需的新型人才。每个阶段的英语教科书完成了当前历史发展过程中的教育使命，就会进入一个重新审视和修订的新时期。刚刚出台的《普通高中英语课程标准（2017年版）》中强调文化意识体现英语学科核心素养的价值取向，强调文化意识的培育有助于学生增强国家认同和家国情怀，坚定文化自信，树立人类命运共同体意识，学会做人做事，成为有文明素养和社会赍任感的人。
教材中的汉语元素符号是向学生传达知识和知识的最直接的符号形式。中国元素符号出现的频率和形式，会影响到中学生跨文化建设的比例和文化自信建设的效果。因此，中国文化在英语教育中扮演一个重要的角色在我们的国家，和中国文化的选择和表达内容帮助学生了解英语学习的性质和目的，培养爱国主义和民族认同感，让中国真正的世界，同时也培养学生的跨文化交际能力。
二、中国元素研究的文献梳理
关于中国元素的相关研究，主要可以从文本的类型、内容分析等方面展开。中国元素的文本类型，以电影、广告、动画、艺术传播、产品设计、服装品牌、小说、杂志为主，相关检索内容较多，这个领域的研究涉猎范围广阔，成果较为丰富。
１．凸显中国元素的价值研究
关于凸显中国元素重要价值的相关研究有：刘双认为中国电影艺术中中国元素特有的符号性及其精神文化内涵，才构成了中国电影的独特个性和风貌；邵龙宝在《中国元素：实现中国梦的文化基因》提出了实现中国梦要进一步注入中国元素，要将“仁爱”经反思和批判融入社会主义核心价值体系；明灯在《“华流”来袭走出国门的中国元素》中分析了中国元素走出去的原因，也说明了中国元素走出去的必然趋势。
2．关注教科书中国元素的相关研究
教材在教学过程中起着基础性的作用，对知识结构和人才培养质量有着重要的影响。从搜索内容的梳理可以看出，对中美元素的研究越来越多，涉及的范围也越来越广，这也为本文的研究提供了一定的参考价值。然而，通过中印知识网络的直接搜索，对中印元素、教科书和图画书的相关研究还不够丰富，对中印元素相关教科书的研究也很少。内容对象以大学教材为主，中学教材较少，初小学教材较少。研究内容主要包括对教材中中美元素内容的解读，教材中中美元素分布的主题和比例，教材中中美元素的呈现形式。通过搜索和整理，英语文化在教材中仍然占有很大的比重，英语教材应该包含一定数量的篇章，以弘扬中国优秀的民族文化。
综合文献梳理可知，较多领域已经开始专注中国元素在自身领域的应用与发展。但还是以传播媒体中中国元素为对象的研究较多，文本研究也以小说和散文为主，教科书相关研究较少。仅有的几篇研究教科书的中国元素也以大学教科书为主，几乎没有涉及中学教科书。所以本文以中学英语教科书《GO for it》为研究对象，对该教科书中的中国元素相关内容进行解读和探析，为中学教科书改革做参考依据。
三、《GOforit》中国元素的呈现形式
就中国元素而言，从教科书的研究背景来看，所谓的中印元素在教科书中有所体现，得到了中国文化圈和世界文化圈的认可，代表了中印文明之神的正面象征和形象。教科书在教师的教学和学生的学习中起着儿童的作用，是传播知识的重要媒介，因此，教科书中的表层要素对于提高学生的跨文化对话能力，加强学习，原始地掌握本土文化，利用教科书中更多的文化资源，提高学生的文化意识具有重要作用。本文以人教版初中英语教科书《Go for it》为研究对象，通过分类、分析和统计，发现在内容安排上，该套教科书为学生提供了翔实的英语国家文化习俗的学习内容》西方语境的虽现也较为明显，但是在当代中国形象的国际化塑造上，缺少系统的、丰贪的中国元素相关内容。
四、《Go for it》龄中国元素的分析与探讨
总之，这套教材中的中国地方文化内容贴近学生的生活，具有鲜明的生活方式。然而，中国元素的内容相对简单。在此基础上，拓展中国元素的呈现方式，提升中国元素的呈现内容，注重中西文化的比较，提高学生的跨文化意识，培养学生的跨文化对话技能。只有在深刻理解民族文化的基础上，学生才能更深刻地理解民族文化的内涵。在不同国家文化交融的时代，学生可以更好地“取其精华，弃其糟粕”，形成自己正确的文化认知，真正实现中学英语教学中的跨文化交际目标。
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