苏钦进 黄小燕
广西壮族自治区钦州市钦南区久隆镇中心小学，广西钦州535000
【摘要】近年来，随着素质教育理念的全面落实，美术作为具有较强美育功能的基础学科之一，促进素质教育的发展受到了广泛关注。美术教学本质上是发现美、欣赏美、创造美的过程，这需要有充足的课程资源支撑，通过引入信息技术手段，立足于媒体在乡村小学美术教学中的预设，搭建“自主、合作、探究”的美育平台，可最大限度地提高教育教学效率。教学中，通过信息化的媒体预设引导学生感受生活实际，充分发掘乡村美育资源，为乡村学校美术课程的有效开展提供可靠的资源保障。在此基础上，探讨了媒体的预设对乡村学校"自主、合作、探究"美育平台搭建的影响。
【关键词】媒体预设；课程资源；小学；美术教学；美育平台
前言
在素质教育的背景下，农村学校美术教学越来越受到重视。近年来，乡村小学美术教学取得了一定的进步和发展，成绩显著，但仍有很大的改进空间。与城市学校的美术教学相比，农村小学的美术教学条件相对落后。自2018年4月，在教育部《教育信息化2.0行动计划》的推动下，教育信息化生态建设已稳步推进乡村学校。借助媒体教育信息化呈现及乡村特具的自然景观、民俗文化等资源优势，结合我们的教学尝试和经验，探讨如何通过媒体预设，有效实现乡村学校“自主、合作、探究”美育平台的建立。
一、媒体资源的预设对乡村学校美育平台搭建的影响和意义
媒体资源是指通过电子媒体传播的艺术教育资源，相比传统教学资源具有视听感官化、情境模拟化、交互直观化等优势，更易引导学生发现美、欣赏美、创造美。以人教版小学美术教材为例，每一册课本都编排有民间艺术和民族艺术内容，有剪纸、扎染、年画、皮影戏、泥塑、风筝等，地域不同艺术资源也不尽相同。单靠教材内容和教师的介绍，很难高效激发学生的学习兴趣和触动有效的感受体验。但通过媒体预设，引入信息化美术资源，经过情境模拟，加以交互式的视、听、感、触的直接影响，则可以有效地帮助学生丰富美育感知、拓宽美术视野，激发学生创造美的热情。此外，引导学生联系当地乡村特具的自然景观、民俗文化等熟悉的艺术资源，加深课堂与生活联系，发展学生自主参与、合作探究的美术实践能力，进一步促成“自主、合作、探究”的美育教育平台的建设。因此，在美术教学中，教师应充分认识媒体资源的价值，深入挖掘，为学生营造既欢愉又有深度的美术学习氛围，帮助学生发展美术素养。
二、媒体预设对乡村学校"自主、合作、探究"美育平台搭建的策略
（一）利用媒体预设带领学生发现美
小学美术教学本质上是引导学生发现、欣赏和创造美。其中，美的发现是美的基础和前提。只有当学生发现美，他们才能欣赏并创造美。因此，在教学实践中，美术教师应充分利用信息化美术资源，引导学生发现美。众所周知，信息化美术教学资源非常丰富。教师可以利用信息化美术资源通过虚拟预设带领学生走进大自然，让他们聆听树叶在风中的沙沙声、小溪的潺潺声和树上鸟儿欢快的鸣叫声，引导他们发现美。
美术教师在引导学生感受自然美的同时，可以提出适当的问题来启发学生，例如: “生活是美的源泉，我们应该学会观察和欣赏。我们周围有美丽的事物。你认为最美的事物是什么? ”引导学生通过这些问题去寻找美和发现美。
（二）利用媒体预设带领学生欣赏美
在学生发现美之后，教师应该引导学生去欣赏美。审美是创造美的前提。只有学生懂得欣赏美，他们才能画出迷人的作品。因此，美术教师在引导学生学习时，应充分利用媒体资源，引导学生欣赏美。例如，美术教师可以利用情境模拟带领学生去大自然中写生，让学生欣赏美丽的自然风光，然后将自己眼中看到的风景描绘出来。在学生作业结束之后，教师可以将学生的作品收集起来，给学生举办“小小作品展”。首先让学生对自己的作品进行评价，然后组织学生互相评价。经过这样的欣赏和评价，同学们会发现同样的景色，从不同的角度去观察不同的美。有了这样的理解，学生就会形成发散性思维，欣赏能力和鉴赏能力就会大大提高。此外，美术老师还要布置学生课后拍摄一些美丽的乡村风景，如农民在田间劳作时脸上的丰收喜悦，田间庄稼成熟形成的金色麦浪，以及牛羊低头在山坡上吃草。教师可以将这些照片制成幻灯片，引导学生在课堂上欣赏，从而提高学生的审美能力。
（三）利用媒体预设带领学生创造美
创造美是发现美、审美的升华，也是小学美术教学发展的终极目标。在实践教学中，美术教师应充分利用媒体资源，引导学生创造美。比如教师可以预设一些极具创意的作品图片或短视频记录的创意过程，激发学生的创作灵感及表现欲望。如四年级《给您提个醒儿》课例中，我们在欣赏提升的教学环节中嵌入一段电视频道录播的手工创作过程视频《创意门牌创作》，精作的视频预设作用很大，学生跃跃欲试的意愿溢于言表。与此同时，引导学生再联系身边熟悉事物，如杂草、野花、枝叶、树叶、石头等普通物体，使之成为可以开发的创作资源。例如，秋天，校园里的树木开始落叶。老师可以指导学生收集这些叶子，用它们制作各种漂亮的叶子贴纸。原有的“无用之物”叶子经过粘贴、剪切、折叠等手工艺制作成各种可爱的工艺品。这些创新活动不仅可以培养学生的创新能力，还可以培养学生的环境意识。这样的教育比在课堂上模仿更有意义和价值。这种教育有利于培养学生的创新思维，对提高美术教育的效果具有积极的作用。
结论
综上所述，小学美术教学中媒体预设的信息化美术资源具有丰富的开发价值，美术教师应充分利用媒体资源进行教学，以信息化资源为载体，引导学生发现美、鉴赏美、创造美，唤醒学生的美术学习兴趣，提高学生的审美能力，培养学生的创新思维，实现“自主、合作、探索”的美育教学平台建设和效益最大化，显著提高学生的综合素质。
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