李玉
安徽省淮北市烈山区烈山中心校小学部 安徽，淮北 235000
摘要：起步作文处于学生写话向写作文的过渡阶段，是学生正式接触作文的开始阶段，这个关键阶段被安排在了三年级的课程中并成为了教学重难点之一，为此教师们不断更新教学理念，创想教学方式，旨在提升教学效率，做好过渡工作，也是本文即将探究的话题。
关键词：小学语文；作文指导；三年级
作为小学语文教学中的一部分，作文所涉及的内容和形式相对比较复杂，除了需要学生具备充足的素材积累，词汇知识，还需要掌握写作的技巧和精髓，当然还要通过反复练习，对学生要求较高。但笔者从教学实践中了解到三年级的学生刚刚接触作文，思维还没有转变，知识储备也不足，习惯使用短语，且情感不真实，感悟不深刻，很难达到预期的教学效果。基于此，笔者发挥教学素养，借鉴优秀案例，探索了一些有效的教学手段，如下所示：
一、观察生活点滴
语文来源于生活但高于生活，不管是语文写作还是其他的学习环节都与生活有着密不可分的联系，只有留心生活、观察生活、从生活中获得智慧与启迪才能凸显学科的价值，让教学活动充满生活气息，做好语文教学工作。因此在写作教学活动中，笔者会要求学生走进生活，关注生活，从生活中汲取写作的营养。
如，在进行《猜猜他是谁》这一写作活动时，笔者早在两周之前就布置了观察活动，即让学生留意身边的人，观察起外貌，感受其性格，目的是为之后的写作活动打下良好的基础。进行《我的植物朋友》这一写作活动时，笔者没有急于让学生动笔写作，而是给大家分发了各种种子，让同学们花时间种植植物，与种植对象成为好朋友，增加情感体验，以期能在写作中融入真情实感。除了借助课堂活动外，笔者还要求同学们每周上交一次“观察日记”，日记的对象就是生活中的点滴小事，或每天的心情，亦或是发生在身边的趣事，还可以是时政新闻、阅读心得，旨在养成学生观察生活的好习惯。
在教学实践活动中，教师或者布置课前观察任务或组织种植活动，亦或是写“观察日记”，都与生活建立起了联系，从生活中汲取了营养。
二、培养写作兴趣
如何让学生想写，让学生愿意写是教师应该思考的问题，即写作兴趣的培养与激发。传统的教学模式是教师在黑板上写出一个题目，同学们就要按着这个题目进行写作活动，时间一久，丧失了新鲜感；同时因为没有凸显出学生的主体地位，没有给予学生自由与尊重，让学生感到无趣且无力，为此笔者提出了自己的教学建议：教师要重视学生学习兴趣的培养，不仅要寻找学生的兴趣点，还要以生为本，给予学生自由，让学生在快乐、自由、舒适的教学环境中自愿完成写作任务。
如，在进行《我来编童话》这一写作活动时，笔者一改往日的命题习惯，也没有将学生局限在教材上，给予了学生一定的自由，让其发挥想象，自由编造故事。这样做反而让学生们失去了写作的方向，不知道写些什么。见此情景，笔者组织了小组探究活动，即让同学们聚集在一起商讨写作的方向，确定写作的内容。与之前沉闷的写作氛围不同的是，这堂课上格外热闹：大家自由发言、认真思考，表现突出。等到教室里重新安静下来后，笔者知道大家有了自己的想法，于是布置了写作任务，让同学们将探究的结果用文字的形式记录了下来，激发了大家写的兴趣。
在教学实践活动中，教师重视学生写作兴趣的培养并给予了学生一定的自由、充分的尊重，此外，还组织了探究小组，活跃了课堂气氛，等到条件成熟后就布置了写作任务，因为之前的活动调动了学生的写作积极性与主动性，因此让大家欣然接受了这一任务，在兴趣的带动下进入了写作活动中。
三、增设仿写活动
模仿是写作的开端，许多优秀的作家就是从仿写开始的，且三年级的学生个人生活实践经验不足，写作技巧缺失，更需要从经典名作中汲取营养，从仿写中实现知识的内化与吸收。为此，笔者提出了自己的教学建议：教师要增设仿写活动并引导学生参与其中，借助仿写这一形式提升学生的写作能力。
笔者认为语文教材中选录的文章就是很好的仿写范本，因为文章文字优美、情感丰富、价值观正确，无论是在传递知识、还是在塑造人格，亦或是教导学生做人等方面都发挥着积极的作用，因此可以加以利用。如，在进行《我做了一项小实验》这一写作活动时，笔者带领同学们重新复习了《花钟》《蜜蜂》这两篇文章，学习了作者如何描写实验目的、实验步骤与实验结果并进行了仿写练习。当然，仿写并不是抄袭，是对他人语言的化用与创新，需要教师加以引导。
综上，作文教学是一个过程，需要层层递进，步步为营，而三年级的起步作文作为写作活动的开端，意义重大，更应该引起教师们的重视，为此笔者结合教学实践提出了上述几点建议，以期能促进学生的长足发展，推动小学语文写作教学工作。
参考文献：
[1]缪黛娟.小学语文起步作文教学方法谈[J].高考(综合版),2014(01).