毛佳巍
浙江省宁波市鄞州区惠风书院
论文摘要：美术创作是教师利用一些教学方法，结合学生自身的想象力和创作能力，创造出新事物的过程。在这一过程中，教师的指导和启发是十分重要的环节，所以课程设计的好坏与教学效果是环环相扣的。本文针对小学美术创作课的课程设计进行探究论述。
关键字：美术教育 美术创作课 课型设计
正文：小学美术创作在小学美术教育体系中发挥着重要的作用，它包括了绘画创作、立体造型创作等多种类型。创作课是一门促进学生全面发展的重要课程，对学生的美育实施、智力开发、情感培养、能力训练起到了至关重要的作用。在学生核心素养发展的小学美术教学中，加强创造性课程的设计和研究，注重形象思维的发展和智能的发展，强调对学生创造性能力的培养。本文以浙美版第二册《卷纸动物》一课中的一个环节为例，对小学美术创作课的课程设计中如何拓展学生的思维展开分析与讨论，望能够为以后小学美术创作课的课型改善和发展提供帮助。
一、思维的发散性创作
不同的思维创造了使用特定的图形或实物作为发散点来发展学生的形象思维，并扩展他们对类似图形和对象的历届和创造。再探讨以图形和实物作为发散点的不同：
1.图形发散的思维创造。
把特定的图形作为分支点，引发学生多角度的联想，并独立画出与该图形有关的近似新形象。比如，以《卷纸动物》这一课为例，老师可以以动物的外形入手,出示一个模糊的动物轮廓或展示一张模糊的形状图片（图1），然后让同学们分别写下自己看见的是什么，并且自己动手画画、折折自己心中的形象。最后，比一比，看看同样的轮廓在同学们的心中会有什么样的不同，并且也欣赏了他人的作品开发自己的思维。
2.实物发散的思维创作。
使用一种对象作为发散点，引发学生多角度的联想，并创作出与该对象有关的近似新形象。例如，老师可以把兔子作为发散点（图2），从而引发联想创作出与兔子相关或相似的小动物如狼、老鼠、以及形态各不相同的兔子等新形象。
发散思维创造课的价值在于从不同的视角观察同一固定事物，利用相同的想象性思考，联想和创作各种各样的新形象，提高学生的思考能力，促进学生的想象力，扩展学生的形象思维，刺激学生创造性的兴趣，并能够将想象力运用到生活中的方方面面。
二、想象的发展性创作
想象的发展性创作的内容，就是通过各种形象或抽象、实际或想象的表现手法来激发学生创造性的想象力，从而创造出新的形象。想象的发展性创作课具体也分为很多种不同的形式，探讨如下：
1.文艺作品启发想象创作。
使用富有想象力的文学作品和艺术作品，丰富了学生的想象力并创作出了新作品。如电视剧中的奇妙形象和梦想、科幻电影的夸张和异常、音乐形象的塑造（图3）、文学作品中的神话和寓言、夸张诗句等，促使学生利用丰富的想象力创造出新形象。在这一课中，可以让学生们通过看以动物为主题的动画片，听关于小动物的故事以及读关于小动物的书籍等方式，来扩展学生的想象空间。
2.美术作品启发想象创作。
为了促使学生们发展想象天赋并创造出新的作品，可以向他们展示优秀想象力的作品。例如，你可以使用“熊出没”，“喜羊羊与灰太狼”》，“狮子王”，“小猪佩奇”；“孙悟空”，“米老鼠”，“唐老鸭”，“猪猪侠”（图4）等动画片的形象，促进学生创作新的动物形象。在不经意的过程中，学生们学会使用夸张、变形、强化、印象和感情等新方法来创造新的形象。
3.自由想象创作。
为了创造出独一无二的新奇的形象，激发学生突破实际生活、自由想象力、随机表现、任意组合的界限。我们可以想象人类在其他的行星上的生活，飞行，远程操纵工作。植物和动物能说话，拥有人生，并且能拥有像人一样具有感情。让学生明白，在想象的空间中，所有的界限都是不存在的，一切都变得可能。实际生活的经验，逻辑性的思考的法则，时间和空间的界限，生物的和非生物的差异等全部都不存在。幻想、梦想、神话、传说、现实、以及理想都融合在一起，给想象力带来无限的自由和巨大的反差。
在制作黏贴小动物的时候，同学们可以发散想象力，跳出现实生活的限制圈，创造出新奇古怪的动物，如长着翅膀的小狗、跳舞的小兔子、带着眼睛的小鸟等奇特的小动物。
三、联想的拓展性创作
联想创作使用图像或实际物体来激发学生的联想，然后经过添加、调整和创建相似却不同的图像和情节。
1.借助实物的联想创作。
例如，老师可以把小狗作为对象，供学生们观察创作，之后再通过联想可以为它穿上各式各样花花绿绿的衣服，可以给小动物带上各式各样的装饰品，可以添加翅膀等使动物可以飞上天空或者在水里游泳等独特的能力。
2.借助图像的联想创作。
例如，面对大象的示例图，提出了两项要求：第一个比照示例图的样子创作，然后按照自己的想法给大象添加装饰；第二个是临摹联想，先让学生根据示例图创作，然后根据自己的联想制作一个或多个大象的形象。
联想创作的设计旨在提高观察、临摹的乐趣和创造性，不仅培养学生的观察、临摹的能力，还培养学生的形象思考能力和创造力。
四、记忆的回顾性创作
记忆创造是让学生所见所闻、所经历的事物根据记忆描绘出来。具体的类型如下：
1.情节记忆创作。
学生需要观察和搜索真实动物在记忆中的动作、情景的变化和最深的情节，然后创作出有记忆的作品。比如，看电影、文学节目、游戏、生活片段等，然后利用脑海中的记忆创作。我们可以让学生看一期《动物世界》，之后让学生选取对于他来说记忆最为深刻的一个小动物，进行创作。
2.参与过程创作。
让学生亲身参加特定的活动，在活动结束后用绘画或手工的方式表现这个活动。比如，个人游戏、文化活动或某种劳动后，用他自己的个人经验创作。老师可以在课堂上用游戏的方式带动学生的兴趣，可以让同学们带着自身喜爱或熟悉的小动物的头饰进入教室或请同学上台扮演自身喜爱或最熟悉的动物的动作，让其他同学猜动物名称。
记忆创造课程有助于促使学生培养观察生活和回忆人生中的事物和形象，慢慢养成注意观察的好习惯，并提高观察能力、图像记忆能力和创造能力。
五、学科的互助性创作
将美术教育与其他领域的学科教育内容相结合，设计创作课课型。
1.结合音乐教学的创作。
节奏舒扬优美，适合绘画形式的表现。音乐课用乐曲展现音乐的动人，创作课用绘画或手工把美丽具体化，让学生在聆听与感受音乐美的同时，创造美术形象。通过音乐与美术的结合，学生可以感受到他们不同的艺术美，并激发他们的创作灵感。可以让学生们欣赏林中动物的叫声等乐曲，让同学们感受动物形象，并进行创作。
2.结合语文教学的创作。
学生在阅读、理解语言的基础上以美术的形式再现语言和文字所表达的含义，书中有诗歌、故事、寓言、童话等都是艺术创造的好材料。骆冰王的《咏鹅》中描写到“曲项向天歌、白毛浮绿水、红掌拨清波。”学生们可以根据诗词的描述，来表现自己心中的鹅的形象。在这样的课堂上，学生不仅要求理解语言，还要加深理解和记忆，培养创造和联想的能力。
3.结合其他学科教学的创作。
创作课与其他学科的结合，如体育、品德与生活、科学等，不仅可以打开各种创意内容，还帮助学生更好地学习其他领域的知识、了解、学习和激发对学习的兴趣，培养学生的综合素质。
综合上述，这五大类的创作课课型设计，同样适合各种课型的美术课。实践证明，随着丰富多彩的创作课课型的出现，创作课的教学将使学生产生强烈的兴趣和积极的思考，培养了学生的联想、想象、创新能力，使教学效果更加突出。
参考文献：
［1］季婷婷.小学美术课堂有效教学的探讨[J］．吉林教育，2010（2）
［2］胡加萍.小学美术创作课的课型设计，《教书育人》 2008（S1）
［3］李雁冰《教商想象一一学校课程设计与评价》，教育科学出版社，2008.
［4］祝平译．教师指南[M].南京:江苏教育出版社，2007
［5］杨永华．有效的课堂教学手册［M］．北京：教育