潘素丹
温州市瓯海区牛山实验学校 325006
摘要：游戏教学法是指在小学的心理健康教育课中根据教育主题而针对性设计的能够促进学生心理健康的学生乐于参与的游戏活动，本文先阐述游戏教学法在小学心理健康教育中的作用，结合游戏教学法在小学心理健康教育中的应用现状，从分析教学对象，明确教学目标；注重教学设计，丰富教学策略；重视教学评价，提升教育效果三个方面，谈谈如何有效地运用游戏教学法开展小学生的心理健康教育。
关键词：游戏教学法；小学心理健康教育；教学策略
随着家长们对孩子的教育越来越重视，孩子面临的压力也越来越大。就小学生而言，他们经常被家长督促着写作业、上辅导班，使他们的心理压力倍增，出现各种各样的心理健康问题，影响学生的身心健康成长。基于此，很多学校也开设了心理健康教育课程，但在实际教学中，心理健康教育流于形式，而且模式比较单一，无法满足小学生活泼爱动的性格特点。为此我们可以在心理健康教育中引入游戏教学法，使学生在享受游戏乐趣的同时受到相应的心理健康教育。
一、小学生心理健康问题表现
小学阶段对于学生而言是接受义务教育的初级阶段，也是身心发展的重要时期，但是受到各种各样的外界的或自身的影响，小学生心理健康问题频发，如刚进入小学的学生往往会出现入学适应不良的情况，导致学生因无法适应新环境而情绪低落、焦虑不安等；还有的学生存在学习方面的问题，如学习困难、跟不上教师的教学进度，时间长了导致厌学、逃学等行为的出现；人际交往方面的问题，如有的学生任性、以自我为中心，有的学生内敛、社会退缩等，导致学生人际交往能力不足，身边朋友较少，内心失衡；还有一些学生存在意志障碍、人格障碍，以及一些常见的打架斗殴等问题行为，这些问题如果不及时进行干预，很容易对学生的心理发展造成严重的负面影响。
二、小学生心理健康问题成因
小学生心理健康问题的成因是多种多样的，归纳起来主要有学校教育因素、家庭教育因素和学生自身因素。学校方面主要是大多学校过分看重学生的学习成绩，忽视了学生的心理健康教育，再加上给予学生的学习压力过大，教育方法失当，导致学生出现各种各样的心理困扰，又无法及时进行排解，导致心理问题的发生。家庭教育方面主要是家长对孩子的家庭教育方法不当，有的家长对孩子过分溺爱，导致孩子以自我为中心，心理承受力差；有的家长对孩子要求过分严苛，导致孩子形成反抗、胆怯等性格；有的家长对孩子不管不顾，任其自由成长，导致孩子自卑心理较重，所有这些不当的家庭教育方式都会诱发学生的心理健康问题，影响学生的身心健康成长。当然，还有的学生是源于自身因素，如有的学生本身性格比较敏感，性格比较内敛，或者本身自卑心理较重，面对外界影响因素时很容易产生不良心理，造成一些心理问题。
三、小学班主任心理健康教育策略
（一）提高心理健康教育重视程度
小学生心理问题频发的一个很重要的原因就是重视程度不足，不管是学校还是教师都过分关注学生的学习成绩，并施加给学生很大的学习压力，导致学生产生心理困扰，影响学生的心理健康成长。因此，班级学生管理的主要负责人，班主任应及时进行反思，提高学生心理健康的重视程度，做好心理健康宣传工作，提高学生对心理健康知识的认识，帮助学生了解一些基本的心理健康教育知识，引导学生树立及时求助的意识，切实保障学生的身心健康成长。
宣传心理健康教育知识需要融入到学生的日常学习与生活中去，班主任可以利用黑板报的形式定期组织学生出一版有关心理健康小知识的黑板报，让学生利用课余时间学习，加强对心理健康的认识。还真可以组织学生参加心理健康教育讲座，让学生通过丰富有趣的讲座明白心理健康的重要性，并明白如何反思自己的心理健康程度，在明确自己有心理困扰时懂得及时求助专业的心理教师，不要让心理困扰陪伴自己太久，避免形成更严重的心理问题。除此之外，班主任还可以定期组织学生进行心理健康知识竞赛活动，让学生对心理健康知识有更深刻的理解和掌握，让学生更好地了解自己的心理状况，培养学生有心理困扰及时向专业教师求助的意识。
（二）定期开展心理健康教育主题班会
在班主任班级管理工作中，班会是进行班级管理的重要组织形式，基于此，为了加强心理健康教育，班主任可以充分利用好班会这一组织形式开展心理健康主题教育。班会主题的选择需要班主任根据平时的观察和分析，了解大多学生存在的普遍心理问题，以此设计具有针对性的心理健康教育主题活动，如学习主题、人际交往主题、情绪调节主题、提高自信心肢体等，以帮助学生学会自我调适，提高其心理健康水平。
例如，针对小学高年级学生存在的异性交往困惑，班主任可以专门组织一节以“异性交往有尺度”为主题的心理健康教育班会，在组织学生进行课前的导入活动后，班主任可以通过组织学生进行与异性交往有关的案例分析让每个学生根据案例呈现的情境发表自己的意见，班主任做最后的总结与教育。接着班主任组织学生以自己的异性交往经验为主进行分享活动，每个学生谈一谈自己对于异性交往的看法，以及自己在实际生活中是如何与异性交往的，别的学生再认真倾听后可以给出有些建设性的意见，班主任做最终的总结，注重学生在这个活动过程中的心理成长。最后，班主任可以组织学生进行小组咨询环节，组织学生以小组为单位探讨自己在异性交往中存在的困惑，其他组员做“小小咨询师”进行解答，让学生在小组中汲取心理成长的力量。活动结束后，教师做整个班会的总结，着重让学生意识到与异性交往要把握好尺度，并学会如何更好地与异性相处，解决学生心中的困扰，指导学生更好地进行人际交往。
（三）组织丰富多彩的社会实践活动
小学生年龄较小，个性活泼，爱玩好动，因此小学生的学校生活并不能局限于课堂学习中，而是要更加丰富多彩，满足小学生身心成长的需求。基于此，班主任可以利用课余时间定期组织学生进行社会实践活动，丰富学生的课余文化生活，培养学生良好的心理品质，促进学生的心理健康成长。
例如，班主任可以寻找机会组织学生去敬老院进行志愿者活动，陪孤寡老人聊聊天，帮助孤寡来人做些力所能及的事情，培养学生的爱心；组织学生参加环保组织进行的一些有意义的活动，如打扫街道、捡垃圾、回收废旧电池等，培养学生的环保意识和环保行为习惯；组织学生参加一些学习小组和兴趣小组，如书法、乐器、舞蹈、绘画、体育等方面，促进学生的全面发展；与本地交管部门联系，组织学生做交通安全管理员，让学生来劝导一些不遵守交通规则的行为，培养学生的规则意识。通过组织学生利用宝贵的课余时间参加一些有意义的社会实践活动，不仅可以丰富学生的实践经验，还可以让学生收获快乐和满足，在实践活动中形成相应的心理品质，保证学生的心理健康成长。
综上所述，在小学教育教学过程中我们不能只关注学生的智育发展，还要关注学生的心理健康发展。因此，小学班主任在做好日常班级管理工作的同时还要注重关注学生的心理健康状况，做好心理健康宣传工作，开展丰富多彩的心理健康教育活动，组织学生参与社会实践活动，丰富学生的精神生活，切实保证学生身心健康成长。
参考文献：
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