赵冬雪
齐齐哈尔市第四十五中学161000
摘要：阅读教学是语文教学的重要组成部分，是语文文化知识学习的基础，同时也是获得知识体系构建的根本。新课改背景下，推行以素质教育为核心的教学理念，其阅读教学不仅仅是以语文学科为基础的教学，更重要的是培养学生全学科阅读学习兴趣与能力，进而能够通过有效的阅读教学培养学生的综合能力与阅读素养。“全学科阅读”的基本概念，具体指向是突破阅读的局限性，不断扩大阅读范围和扩充阅读内容，强调的是学生能够通过阅读不断增长知识、发展潜力，以及更好的发展个人目标，同时学生能够立足“全学科阅读”，通过阅读寻求信息、理解使用知识，从而实现自身的全面进步与综合素质的发展。
关键词：初中教学；全学科阅读；策略；分析
所谓“全学科阅读”，其本质就是一种真正的以学习者为中心的理念，能够将阅读的核心回归到人本身，让阅读能够成为进一步探索，打破学科壁垒，立足于学习的本质，深层次激发大脑的思考欲望，探索学习，享受学习。初中阅读教学要积极探索“全学科阅读”策略，然后以素质教育为出发点，从学生个体终身学习、终身发展的角度思考，全面认识和把握阅读的重要价值和意义，努力将“阅读”从单纯的语文素养范畴转向全面学习能力体系，从简单的文学类阅读转向更加多元、丰富的阅读资源和视域，通过实现有效的“全学科阅读”，引导学生能够充分认识到阅读的本质和真正意义，进而让阅读发展成为学生学习其他内容、为未来生存发展奠基的重要工具。
一、树立全学科阅读理念，努力提高教师的专业素质
阅读是提高内在思维、审美等精神世界最便捷的方式，也是最基本的一种学习方式，对于初中教育而言，阅读始终贯穿学生的整个学习过程。随着时代的发展与社会需求的不断变化，新时期提高阅读教学的有效性显得更为重要，这就需要教师重新审视阅读的价值和意义，然后改变传统的阅读教学模式，树立并积极确立全学科阅读理念，努力提升教师的专业素质，从而通过阅读实现更好的教学效果。初中教师的专业素质的提升与进步，是推进全学科阅读教学的重要途径，也是提高阅读有效性的关键[1]。因此，加强教师的专业素质，让教师对全学科阅读教学有最直接的认知，然后能够在实际教学中，努力践行全学科阅读教学理念，探索有效的教学方式，通过阅读教学将不同学科间的壁垒打破并将其中的知识进行融合与学习，从而达到学生综合素质提高的教学目的。全学科阅读理念，能够打破学习内容的界限，促使学生在通过阅读形成更完整的知识结构，更灵活的思维和更丰富的创造力，初中教师要注重自身专业素质的发展，从而实现并不断提高初中全学科阅读教学的有效性。
二、打破学科壁垒，构建全学科立体阅读体系
探究初中全学科阅读教学策略，在实际教学中，就需要教师能够打破学科壁垒，实现不同学科的融合，构建全学科立体阅读体系，在努力实现培养学生的自主阅读意识和能力的同时，帮助学生摆脱阅读的局限性，形成多元化和全方面的阅读模式，从而丰富学生的阅读内容，提高学生的阅读能力。初中全学科阅读教学，在构建全学科立体阅读体系的过程中，不仅要求教师能够打破学科壁垒，同时还要求教师能够以学生的发展和需求为前提，提高学生的知识理解能力，从而促进学生全面发展[2]。
例如，语文学科并不是一门单独存在的，它与很多学科都有或多或少的联系，比如教师在讲到与历史有关联的内容时，可以引导学生与历史知识相联系，还有些语文知识蕴含着思想道德教学，就可以与政治课的内容相结合。教师在讲解语文知识的过程中通过与其他学科相融合，拓宽学生的学习思路，学生才能够更好的增长见识，充实自己的知识阅历。
三、拓宽阅读视野，融合课内与课外阅读，培养学生阅读素养
良好的阅读素养不仅是学生开展学科学习的基础，更是学生参与社会政治、经济、文化生活的重要前提。初中全学科阅读教学模式，就要求教师能够以阅读为载体，引导学生在阅读中进行学习，拓宽学生的阅读视野，努力培养学生阅读素养。全学科阅读教学，教师不仅要提高学生跨学科阅读意识，同时还要根据学生的兴趣和能力，为其选择合适的课外阅读材料，激发学生的阅读兴趣，融合课内与课外阅读内容，将全学科阅读融入到整个学习过程中。初中全学科阅读教学，课内与课外阅读的有机融合，不仅能够让学生的阅读更丰富，同时学科内外多种知识的融入也丰富了学生的素养，为学生更好的成长提供保障。
总而言之，初中全学科阅读教学的探讨，不仅是满足素质教育的基本需求，也是实现阅读教学真正意义的重要举措。对于初中生教育而言，全学科视角的阅读促使学生用更宽广的视野、更深入的思考、更多面的角度去认识人与自然、人与人、人与社会的关系，不同的阅读能够让学生有更多的思维模式，有更充实的知识储备。因此，初中教师要不断提高自身的专业素质，树立全学科阅读的教学理念，探索有效的教学方式，以学生的实际需求为出发点，打破学科壁垒，努力激发学生的阅读兴趣，注重课内与课外阅读的结合，进而培养学生良好的阅读习惯，从而不断提高学生的综合素质和阅读素养。
参考文献：
[1]魏高俊.如何实施开放性阅读教学[J].语文天地（初中版）,2020,(6):57-58.
[2]吴怡超,黄益味.基于思维:现代文阅读主观题命制的动力引擎[J].语文建设,2018,(1):60-63.