郑颜妹
广西南宁市良庆区良庆镇新村小学 广西 南宁 530201
摘要：未来的时代定然是向着信息化和智能化的方向发展，因此，熟练掌握计算机的应用技术，就成为了当代人才必须具备的能力和素质。而键盘操作作为计算机操作中的一个重要环节，起到了“一锤定音”的意义和价值。故，本文选择了三年级小学生信息技术学习中指法操作方面的几个主要问题，展开了几点粗浅的分析和探讨，希望可以给同仁提供一些参考。
关键词：小学信息技术；键盘指法练习；问题和方法
引言： 键盘和鼠标是当前计算机使用过程中最重要的操作工具，而鼠标教学相对比较直观，小学生掌握起来比较简单快捷。键盘教学由于需要重复操作提升熟练度，导致很多学生感觉学起来枯燥无味，成为信息技术教学的瓶颈。其中，改变学生的键盘指法是教学中的重点内容，指法的正确与规范对学生未来信息技术能力发展至关重要。
一、键盘操作不规范的现象
1.键盘操作“一指禅”现象
在键盘指法教学初期，有些学生还能够根据教师的指导，用正确的指法进行操作和练习。但是一旦没有教师的监督和指导，学生们很容易觉得正确指法枯燥无味，由于不熟练，速度又慢。于是他们开始看着键盘施展“一指禅”神功，用一根手指头完成打字训练。这样做实际上对学生百害无一利，学习初期可能一指禅确实更快一些，但是等别的同学稍一熟练，一指禅的同学还是原地踏步，跟不上教学进度，被远远落下。
2.不记键位，边看屏幕边找键位
一些学生在进行指法练习时，由于对键盘各键位的不熟悉，下意识的去看键盘。等到看键盘键位成为习惯后，即使熟悉键盘，也会边看屏幕边看键位，养成不良习惯。而导致学生频繁看键盘的原因，主要是学生的捷径心理，既然低头就能看到答案，为什么还要费力去练习找感觉、记键位呢？这种思想导致学生们学习指法效率极低，很长时间无法快速掌握键位所在。
3.鼠标键盘一起上，导致手忙脚乱问题
在实际教学中，教师一般会给学生提供指法练习的游戏，或者用打字比赛等方式激发学生兴趣。但是很多时候，游戏中的指法练习并不完美，有的学生在练习中鼠标和键盘一起出动，手忙脚乱一通乱按，虽然最后游戏的成功率提升了，但是没有任何学习收获，学生的指法依然不正确，没有养成良好的鼠标和键盘配合操作习惯。
二、错误习惯形成的原因剖析
首先，手脑协调能力低，教师监督和要求较为松懈。小学阶段的学生由于身心发展处于起步阶段，手脑协调能力较差，在指法练习中需要学生眼观屏幕，手敲键盘，这对于他们而言有一定的难度。
其次，学生惰性心理作祟，导致毫无记忆键位的观念。小学生的自律能力较差，在学习指法时，往往教师布置要求后，学生会因为偷看键盘，减轻自己的练习难度。这就导致练习效果无法保障，完全凭借学生对自己的约束。学生缺乏对键位记忆的观念，导致学习效果较差。
最后，未能充分了解键盘功能，忽视键盘综合功能开发。教师在教学过程中，缺乏对键盘功能的综合开发，仅仅是指法练习，导致学生缺乏兴趣，练习内驱力较低，无法保证教学效果。
三、纠正键盘操作不规范问题的对策
1.把好教学“初入关口”，杜绝“一指禅”问题
首先，必须要学生将记忆键位和指法练习分割成两部分，绝对不允许看着键盘打字。一指禅的学生基本上都是看着键盘打字，不然不会打的那样准确。只要不允许学生看键盘打字，就会导致一指禅无用武之地。教师要强调学生必须学会盲打。其次，在练习指法的游戏中，一定要帮助学生纠正错误操作，提升他们该用哪个手指敲击哪个部分。
2.结合趣味游戏软件，科学记忆键位
教师在选择指法练习游戏时，应当控制学生的键位输入次数，比如说输入错误超过几次，游戏自动结束，避免学生出现乱按键盘，只注重游戏不注重键位记忆的问题。另外，如果整节课都练习指法，就会导致学生感到枯燥乏味，练习效果很差。因此，教师要制定明确目标，对每节课指法练习达标的学生奖励。同时可以开展打字比赛，看看哪位同学是打字高手。对于懒散的学生要多鼓励，提升学生的积极性。
3.展示键盘多元功能，规避键鼠合用现象
教师应当展示键盘的更多操作方式，比如说快捷键操作、常用的目标切换按键Tab，取消操作Esc，开始菜单呼出的Win键，以及方向键、删除键、大小写转换等等。教师要让学生学会更好的利用键盘的不同功能和作用，满足自己在操作中的需求。而不是敲击键盘的途中，还需要利用鼠标去操作。这样学生的练习专注力将集中在键盘上，练习效果也会大大提升。
四、结束语
总之，要想提升学生的打字速度和准确率，就不能让学生看键盘打字，只有度过初期的陌生期，学生对键盘不断熟悉，他们的进度速度也会越来越快。教师可以借助一些优秀的指法游戏加强练习，注重学生在练习中的体验，找到学生练习中容易出现的错误，因材施教，激发学生兴趣。提升打字速度并非一朝一夕能够成功，教师可以多安排几个课时让学生掌握指法练习的方式，课下在家里也可以抽出时间进行练习，从而提升打字速度和指法水平。
参考文献：
[1]夏勇.让“数字时代原住民”喜欢上打字——优化小学生键盘指法教学的实践研究[J].中小学电教,2014(12):37-42.
[2]黎标. 基于微课的小学信息技术教学设计研究[D].南昌大学,2014.