朱向敏
湖南省长沙市芙蓉区湖南农业大学子弟湖南省长沙市 410000
摘要：历史悠久的文明古国，孕育了底蕴深厚的华夏文化；源远流长的精典诗文，铸就了经久不衰的艺术瑰宝。经典古诗文是中国优秀传统文化最好的载体。通过多途径培养小学生诵读经典古诗文的兴趣、提高诵读经典古诗文的能力，让小学生从小就获得经典古诗文的基本修养与传统文化的熏陶，诵读中华经典，传承神州文明，让优秀的中华文化和民族精神在学生的心中生根、发芽、成长！
关键词：小学生 古诗文诵读 兴趣 能力 培养
《全日制义务教育语文课程标准》在“总目标”中提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求，“阶段目标”中明确提出小学阶段背诵古今优秀诗文160篇（段）。经典古诗文作为宝贵的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。诵读古诗文，让学生在诵读中受到心灵的熏陶和潜移默化的感染，传承和弘扬民族文化，推进素质教育的发展，是小学教育中不可缺少的一部分，也是义务教育题中应有之义。本论文将重点探讨培养小学生诵读经典古诗文兴趣和能力的途径和方法。
一、培养小学生诵读古诗文兴趣的措施
前苏联教育家乌申斯基提出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”如果孩子对古诗文诵读有了兴趣，那么学习起来也会事半功倍。
1、老师范读做“催化剂”
一首古诗词，短短几十个字，学生刚接触会感觉平淡无奇，没有诵读的欲望，但如果老师能用饱满的激情和准确的节奏读出诗歌中的韵律和韵味，甚至读出诗歌中的画面感来，就会因为动听的旋律、精妙的字词、抑扬顿挫的节奏、身临其境的画面感而催化学生产生诵读的兴趣和欲望。如卢纶的《塞下曲》就能通过老师慷慨激昂的范读，感受到诗歌的雄浑风格，也可以从朗读中感受到下着大雪的夜晚，将军准备率兵追敌的豪迈画面。当学生们有了这样的感受，那诵读的兴致自然会高涨。
2、趣味讲解做“助燃剂”
许多经典的古诗文，在其创作过程中、流传过程中，有许多有趣的故事。喜欢听故事是也是儿童的天性，教师在课堂教育的过程中，如果能经常性地给孩子们讲解古诗文中包涵的一些精彩故事、深刻道理、传奇来历，对培养学生对古诗文的兴趣能起到很好的促进作用。如讲解《赠汪伦》中，可以讲一下汪伦写信给李白，用“桃花十里”“万家酒店”吸引李白与他相识的故事；如讲解杜甫的《绝句》时，可以结合杜甫当时生活穷困，捉襟见肘，只能用小葱、豆腐、韭菜、鸡蛋招待朋友而与“两个黄鹂鸣翠柳、一行白鹭上青天”的诗句呼应的故事。这些有趣的故事能让孩子们对古诗文产生浓浓的喜爱之情。因此这种趣味讲解就会成为培养孩子小学生古诗文诵读兴趣的“助燃剂”。
3、比赛激励做“保鲜剂”
小学生很喜欢比赛，更希望在比赛中得到肯定、奖励。在教学生古诗文的过程中，可以采取让学生互相比赛的方法，激发学生互相竞争的学习局面，让学生在竞争的过程中，加深对古诗文的记忆，激发对古诗文诵读的兴趣。比赛的方式可以多种多样，个人赛、小组赛、背诵比赛、填诗比赛等等。激励的方式很可以是语言激励、物质奖励和精神奖励。语言激励要找准时机，画龙点睛；物质奖励不需要太贵的东西，一支笔、一个本子、一把尺子都饱含着老师的肯定，孩子们都能感受到收获的喜悦。
二、培养小学生古诗文诵读能力的措施
1、整合资源制作诗集
在老师的带领下，指导学生一起整合本学期课内诗歌和课外诗歌，每天积累一首古诗，制作“美文诗集”册，要求将收集的诗歌背诵下来。可以按照下面几种类型来整合：
①按主题分类整合
在小学阶段学习的古诗词中，有不少虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却相同或相近。
为了帮助学生记忆和理解，我们可以把经典诗词分门别类，如“送别篇”、“爱国篇”、“思乡篇”、“四季篇”、“友情篇”等等，如教师在教学《赠汪伦》时，可以要求学生诵读其它的送别诗，如《送别》《山中送别》等。
②按题材分类整合
整合诗歌时还可以以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习，可以按写“花”、“草”、“鸟”、“江”、“日”等题材来分类。比如，教师在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，可以引导学生学习其它关于“雪”的诗歌。
③按作者分类整合
每位诗人都著有多首古诗，可以带着学生一起整合某一位诗人的多首诗歌，这样做的目的：一可增加学生对不同语言风格的感受力;二可加深学生对诗文内容的理解和对该作者写作风格的把握。比如，学习李白的《望庐山瀑布》，可以整合学习李白的其他作品《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》
2、创设环境营造氛围
①“书香校园”：在教学楼每层楼的主过道、走廊墙壁上悬挂张贴一幅幅图文并茂的古诗文配画、经典词句以及关于读书的名人名言、标语；周五广播站设有《诵读经典》这一栏目，每周会给同学推荐两首古诗文，并带着同学们了解作者生平、鉴赏诗歌情感。
②“书香班级”：班级在小黑板上专门开辟“古诗乐园”一角，每周为学生提供一首或一段古诗文，教师在每周五下午进行字音、韵律及抑扬顿挫的背诵指导。
③“书香课堂”：每天早上早读时间固定10分钟诵读古诗文；每节语文课预备铃响，先让学生同桌互相背诵自己积累的古诗词，再选1-2位同学到讲台上全向全体学生背诵；每周五班队活动课抽查5名同学背诵本周积累的古诗文。
④“书香家庭”：每周开展半小时的“和经典牵手，与圣贤对话”亲子阅读时间，并在班级小管家上传亲子共读内容和照片。
3、学科整合比赛纷呈
①如诗如歌——诗词吟唱课：以音乐特色课开展，双周音乐课的后20分钟进行，由音乐老师教学。唱诗的目的是力求让古诗词自身的美感和音乐的美感融为一体,让学生在唱诗中获得美的体验,在这个美的历程中陶冶情操、培养人格,达到“一曲风雅沁心脾”的效果!
②如诗如画——诗词配画课：以美术特色课的形式开展，每个月开设一次课，以绘画为手段让学生领略到古诗词妙不可言的意境美,捕捉到古人那悠远、空灵的气息,陶冶情操,激起学生对民族文化的敬仰之情。
③如梦如幻——诗词赏析课：以语文特色课的形式在中高年级开展，每月开设一次课，通过反复吟诵，大胆畅想，联篇赏析等环节，让学生对所学诗词有更深刻，更透彻的理解，对经典的魅力、文化的力量有进一步的感悟和体验。
④如火如荼——诗词活动比赛：以“读经典美文，做德馨少年”为主题作为全校特色活动开展，每年上半年的4-6月，下半年的10-12月作为活动月，每月设计一个活动主题，组织全体学生参加。活动的主题可以是“千古美文”朗诵比赛、必背古诗擂台赛、报题背诗比赛、据意说诗比赛、古诗文名句填空比赛、古诗文知识竞答、诗词配画、诗词配文比赛、诗词大会之飞花令比赛等等。
中华古诗文浩若烟海，华夏文明光辉灿烂，让学生从小直面古诗文，诵读古诗文，每天都沐浴经典文化的洗礼，接受圣贤品格智慧的熏陶。诵读中华经典文化，继承民族优秀传统，站在五千年文化的历史巨人肩膀上，面向世界，开创未来！
参考文献：
[1]杨华.小学语文教学中传承传统文化的途径与方法研究[J].课程教育研究,2020(23):101-102+104.
[2]武卫华.小学语文教学中传承优秀传统文化的途径与方法探讨[J].内蒙古教育,2019(15):59-60.
[3]窦静怡.中国古诗词的文化精神的德育功能探究[D].辽宁工业大学,2019.