甘庆彬 张旭霞
广西钦州市第一中学 广西钦州市第四中学 广西省 钦州市 535000
摘要:“问题学生”也是我们的教育对象，教育转化“问题学生”到良好轨道上来，老师需要站得高，要看得远，做好引导作用；要善于换角度看问题，挖掘学生的闪光点，想方设法表扬；多一把评价学生的尺子，分层次管理；还要多给他们教育的阳光和雨露，充满爱心和耐心；批评是一门艺术，要学会批评。“问题学生”固然难教，但很多时候正是因为他们让我们获得深刻的感悟，发现真知，取得教育教学新的突破。
关键词:问题学生;因材施教;引导;教育转化
前言：陶行知先生有一句名言，“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”人的身心发展具有个别差异性，教师教育学生，需要善于观察、学会总结和及时反思，做到因材施教。在教育教学的实践中，老师难免遇到一些“问题学生”，他们或者迷茫，或者偏激，或者逃学厌学，学习的态度和行为都比较差，令很多老师颇为头疼。可是“问题学生”也是我们的教育对象，“你不能让西红柿苗子结出苹果来，西红柿就让它结西红柿，苹果就让它结苹果，每个成果都有其价值，沿着学生的强项成长，每个学生都是最优秀的。教育是一门艺术，要用心大家都可以掌握，只要方法得当，每个孩子都可以成为英才[1]。”
一、站得高，要看得远，方能更好引导和转化“问题学生”。
新课程改革下，要求我们老师从“教书匠”转变出来，成为思考型、科研型、专家型的教师。不断学习，不断创新；适应新形势，明确新任务；形成新思路，采取新举措。如今00后的初中生，他们认知能力很强，有手机、电脑、电视、杂志等等多种渠道接收信息，接纳新事物，他们脑袋装的东西，比我们想象的多得多。这就迫使我们要不断学习，不断思考，总结反思，才能应对错综复杂生生关系、师生关系和家校关系，才能引导好学生成材、成长，把学生问题，当做教育教学课题来做。
学生们都是未成年人，心理心智尚未成熟，社会阅历浅，违反了纪律，有时是认知上的偏差；屡犯错误的“顽固学生”，究其心理特点，其实只是心灵的枷锁没有被打开。我们要多从事科研，从事教研，实践反思，从一线教师的角度来做教育专家要做的事。“细雨湿衣看不见，闲花落地听无声”，教师的教学理念、决策施策、实践总结都正确，把事情分析到位，那么他办的事情，家长学生们都信服，也能把学生特别是“问题学生”引领到一个正确的轨道上来，获得进步。
二、换个角度看问题，善于发现“问题学生”闪光点，想方设法表扬。
天生我材必有用，任何人的长处和短处都是并存的，没有绝对完美的人，也没有一无是处的人。我们带一个班级，面对的是几十个活生生的个体，那么就有几十种性格。好教育的学生，他们的自尊心往往很强烈；难教育的学生，他们多数都失去了自尊心，而好孩子都是夸出来的。夸奖学生，不用担心他会沾沾自喜，骄兵必败，现在的孩子都很聪明，他们具备那点自知之明；也不用担心流于形式，收效甚微，因为赞赏和鼓励是师生情感的催化剂，能极大地激励学生内心的学习动力。美无处不在，只是缺乏发现她的眼睛。再差的学生总有优点，也许他不适合学习，可是他在体育，或者演讲，或者舞蹈，或者组织策划方面，终会有一片天地，需要我们老师们细心寻找，大方肯定，多个方式多个角度给予表扬[2]。
任何学生都渴望交流，有寻求成功的需要，“问题学生”也是如此。很多“问题学生”都是由于家人、老师或社会其他人不正确引导有关的，困难时得不到必要的帮助，迷茫时缺少倾述的对象，他们此时此刻更渴望得到关注。与其总是尖酸刻薄的批评，漫无边际的谩骂，还不如温柔对待，真诚夸奖他的闪光点，换一个角度看待问题，也许就能修补断裂了的师生关系，让问题好转。殊不知人的天性是渴望被认可，被赞赏的，大人们把孩子的天性给泯灭了，孩子就会反抗，会叛逆，会逆道而行。我们需要转变教育的方法方式，方能达到教育的初衷。
三、对“问题学生”要有多一把衡量的尺子，分层次管理。
以上是升学在线广西里的一幅漫画，漫画中，主考官要求猴子、企鹅、大象、鱼等动物接受统一考试：爬上一棵树。结果可想而知，企鹅和鱼等动物肯定是不及猴子爬树有优势的，这样的考试表面上公平，其实最不公平。漫画告诉我们，评价学生，“多一把尺子”何等重要。我们教育实践中，“一刀切”的评价方式看似滑稽可笑，可是仍然存在于很多老师的观念中。
差异是客观存在的，世界上没有两片完全一样的叶子。面对这些差异，任何整齐划一的做法都是注定要失败的。教师要细心观察学生，分析学生的心理行为特点，尊重差异，把差异当作一种资源来开发；多一把衡量的尺子，因势利导，创设情境让学生发挥自己的特长，张扬个性，学生们才会接受学习，乐于学习。分层次管理很必要，不能对所有学生都古板地运用一个标准，特别是某些“问题学生”，循循善诱，一步一步晓之以情动之以理，就能达到转化的目的。教育实践中，想方设法地发现“问题学生”的闪光点，及时关注他们的进步之处，不要求这些学生尽善尽美，比昨天进步，比上次改好，就应该得到表扬。
四、不抛弃不放弃，多给“问题学生”阳光和雨露。
“良言一语三冬暖，恶语伤人六月寒。”对于正在成长中的青少年学生来说，老师的一言一行对学生的影响很大。著名央视主持人崔永元曾说他患有数学恐惧症，源于中学时他的一名数学老师因为某节课他不集中注意力听课，结果被老师扔的粉笔头砸中自己的脸，从此崔永元再也不喜欢数学了，高考失利以后，三十多岁了崔永元还做过关于数学题的噩梦。而海伦凯勒遭受双眼失明、双耳失聪的巨大痛苦下，她的家庭教师苏利文耐心指导，用爱与坚持化作阳光雨露，让海伦凯勒重获生存的信心，靠触摸学会手语，摸点字卡学会了读书，最后完成了大学学业。
对待“问题学生”，我们更要爱与坚持，因为他们也是活生生的个体，是我们教育的对象，也需要我们老师关爱和呵护。他们有受教育的权利，不能被剥夺，引导好他们，更能让我们获得事业的成就感，给头疼的学生父母雪中送炭[3]。
五、批评是一门艺术，要掌握技巧。
“问题学生”的调皮捣蛋，不停管教，有时会让老师们手足无措，头痛不已。老师控制不了情绪，就会严厉批评，甚至恶语相对。这样的后果，不但达不到教育转变的目的，反而加剧矛盾，师生关系恶劣，学生给予的反应是不理解、不服气、不配合。学生犯错，也应该心平气和，晓之以情，动之以理。我时刻提醒自己，即使批评学生，也要做到真诚批评，有理有据，把学生放在与自己平等的地位来对待问题；说话的语气不能带有非正常的情绪，严厉和温柔运用好；要针对问题来评论，不能为了出气而批评人；处理问题不升级、不换代，以教育转化为主，以心悦诚服为目的。
我时常想，我们每一个行业的人，真的要做到干一行爱一行，这样生活才有意义。教师是人类灵魂的工程师，孩子是祖国的未来，我们教师教育学生，转化一样活生生有思想有灵魂渴望成功的“问题学生”，这个使命重大而光荣，让我们共同努力，托起明天的太阳。
参考文献:
［1］卢红青．用心灵赢得心灵［J］．广西师范大学出版社，2015．
［2］黄深南．真诚地对待学生［J］．广西师范大学出版社，2015.51-—54．
［3］李镇西．班级管理日志［J］．文化艺术出版社，2010(3):60．