黄庭龙
广西壮族自治区隆林各族自治县岩茶乡中心小学 533416
摘要：学生写作是一个长期而复杂的过程，尤其是要写出独具特色的作文，不是一件轻而易举的事情，需要经过长年累月的写作训练，需要经过大量的阅读积累材料，还需要一定的人生体验，才能够写出独具个性的作文。
关键词：小学语文；作文写作；教学策略
引言
随着新课程改革的春风吹进中小学教学的课堂，小学语文教学也出现了丰富多彩的改革实验。众所周知，写作一直是语文教学的重难点，很多学生对写作有恐惧心理。为了帮助学生克服这种畏难情绪，让学生喜欢上写作，并且能写出优秀的作文，教师要适当融入创新的元素，激发学生的写作兴趣，让学生快乐学习。
一、小学语文作文教学现状分析
（一）写作内容千篇一律，没有个性
学生写作的时候没有内容可写怎么办？教师和家长最常见的方法就是多读、多看、多借鉴。广泛的阅读当然没有错，但阅读的目的不是为了一味模仿，而是为了拓展写作思路。写作应该是一种真情实感的抒发，是一种对真善美的记录，是一种对生活的热爱。如果教师在写作教学中不从深层次启发学生写作的意义和价值，学生们在写作过程中就很难形成自己的观点和思考。这就会导致一种现象：学生们一提笔就是自己看过的课外书籍的范文内容，一开篇就是惯用的写作技巧，脱离了写作原本的“原创性”“创新性”。从应试教育的考核上来说，只要作文行文没有语法错误，结构完整，主题鲜明，就会有不错的分数。但从写作教学的核心目的上来说，千篇一律的写作内容和风格，完全展现不出来学生们真正的心理活动，阅读的人也会觉得没有个性、索然无味。
（二）学生素材积累比较少
小学生年龄比较小，其知识储备也比较少，在进行特定作文主题写作的时候，很多学生往往会感觉没有话可以讲，写作的时候，写出的内容也缺乏可读性，语文写作水平很难真正地提高。出现这种情况的原因在于，学生日常生活中积累的知识比较少，学生没有内容可以写，那么作文写作水平自然很难真正地提高。
二、探讨小学语文作文写作教学策略
（一）组织开展丰富多彩的课外活动，帮助学生积累写作素材
如今的小学生不像以前，从刚出生那时起就一直在温室里成长，家长总担心会出什么安全意外，从来不敢让其私自外出，所以八九岁了根本没有见过外面的世界，很少参与各类社会实践活动。
我记得有一次，给全班学生布置了一篇习作，是让写一件有意义的事情，结果全班大部分学生除了写扶老奶奶过马路就是给五保家园老大爷剪头发，就再没有其他有意义的事情了，全班作文千篇一律，毫无创新。估计部分学生曾经真这么做过，但从作文内容和质量来看，大部分学生是道听途说，从来没有做过这样的事情。因为学生社会经历太少，冥思苦想实在写不出什么东西来，最后只有胡乱写作，应付了事。我记得小时候，每年春季学期周六或周末在完成作业的前提下，总会约上邻居小伙伴背上背篓，抗上头爬上很高的山去挖柴胡、前胡、苦参等药材，然后背回家切片晒干，最后换零花钱。每年冬季，自己用筛子等做一个捉鸟的工具，等下了大雪后，麻省等鸟找不到吃的就会跑到家门口。这时，在自家门前扫出一片空地，撒上馒头渣悄悄地躲在某一个角落，等麻省去吃，然后猛地一拉麻省就被捂在了筛子里面。那时候因为没有大人监护，不论是外出的路途上还是在野外，艰难险阻什么事情都会发生，如今长大了尽管有些后怕，但回想起儿时的记忆，说真的，每天的生活特别充实，很有意义，但如今这些经历都只能讲给学生听一听。但就是因为如今的学生要么在教室，要么就在家里，很少到外面去，所以提笔犯困。因此，作为教师，应该指导学生利用课后、周末或寒暑假，在确保安全的前提下，参与一些有意义的社会实践活动。让学生去亲身经历，真实感受，帮助学生积累写作素材。
（二）通过多媒体技术来对作文写作生活化教学形式进行丰富
在小学语文作文写作教学的时候，生活化非常重要，而生活化的实现，需要将多媒体的作用发挥出来。小学生年龄比较小，对于各项事物的好奇心比较重，
教师进行作文写作教学的时候，应该利用小学生好奇心较强的特点，将多媒体技术合理地运用进来。随着网络技术的不断发展，多媒体技术也很好地运用到了小学语文写作教学中来，多媒体技术能够调动小学生的视觉、听觉以及触觉，能够激发小学生的想象力。教师进行小学语文生活化作文教学的时候，可以将多媒体技术的特点合理地利用起来，播放一些和写作主题有关的动画和视频，从而将学生对作文写作的兴趣真正地激发出来。
结束语
综上所述，在语文整体教学中，写作是重点；在语文综合考试中，写作是大题；在学生们漫长的求学道路上，写作更是语文学习的基础和核心。小学语文写作就像是一扇大门，开启了学生们新的表达方式、个性思维、想象空间，这些重要的学习能力都将使他们终身受益。从这个角度来说，小学语文写作教师的工作非常重要，他们是每一个学生语文写作的启蒙和导师。作为新时代的小学语文写作教师，应该与时俱进、不断学习，紧跟新课程改革的步伐，带领活泼可爱的小学生们快乐写作、认真写作、创新写作。
参考文献
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