郭变玲
陕西省渭南市富平县莲湖学校 711700
摘要：对于小学高年级语文教学，教师需要时刻关注学生的心理健康问题，也需要将心理素质教育与德育工作一齐开展，这样才能全面地提升学生素质。相较于低年级学生，高年级学生已经具备了基础的思考能力，而身处互联网信息时代，学生非常容易受到网络不良风气影响，容易产生各种各样的困惑，这种困惑如果得不到正确解答，就非常容易走向错误的道路。对于语文教师来说，需要对教学任务和计划进行实时调整，对学生心理健康状况进行实时监控。
关键词：小学高年级；语文教学；心理健康教育
引言
在小学语文教材中，专业教育人员从科学、自然、社会、人文、艺术等方面编排课文，符合学生的心理特征，适合心理健康教育的渗透。教师要充分挖掘语文教材内容，明确渗透心理健康教育的可行性，有针对性地设计教学策略，逐步拓展和延伸课堂教学内容，通过心理健康理论知识、心理疏导等方式开展心理健康教育，促进学生身心健康地发展。基于此，本篇文章对小学高年级语文教学中如何渗透心理健康教育进行研究，以供参考。
一、利用好教材内容，进行心理健康教育
小学高年级段的语文教材，是具有一定的教育意义和探索意义的，教师需要利用好教材相关内容，对学生进行心理健康教育。举个例子，《呼风唤雨的世纪》这篇课文中，人类如何通过现代技术进行“呼风唤雨”，同学认识到人类在上百万年前是生活在一个没有光电的世界里，那时候没有电视机，没有手机，更没有iPad，人类梦想可以飞，可以有“千里眼”和“顺风耳”。在20世纪，人类的梦想实现了，我们可以越洋通话，越洋视频，可以从南半球飞往北半球，可以……学生在学习这篇课文时，可以思考这是一个最好的时代，可以想到如何去实现我们的梦想，有了梦想，有了充足的动力，一切的生活都将变得更加有意义。
二、习作渗透，疏导心理问题
语文教学中习作教学是不可分割的一部分，阅读如果说是预防心理问题，那么习作就能有效地疏导心理问题。我在平时的习作教学中，将其与心理健康教育中的沙盘游戏有效地结合起来，从而释放孩子们的想象力。
例如我在教学部编本四年级下《习作:故事新编》时，我将心理辅导室的沙盘搬到了教室中，大家围坐一起，孩子们根据自己的想象，将自己故事中的人物放在沙盘中，摆放出真切形象的画面，之后组织孩子们用自己的语言来描绘一下自己所创造的沙盘故事。这节课孩子们的兴趣很高，他们觉得今天的作文课就像玩游戏一样，而且作文在沙盘中变得活灵活现。我惊喜地发现，用沙盘来组织习作活动，打开了部分孩子们的心扉，一些平时沉默寡言的学生、自信心缺失的学生，他们往往在家庭和学校中得不到大家的肯定和赞扬，这就使特闷对自己的能力产生怀疑，甚至产生厌学情绪。通过沙盘习作活动课，我在边上给予他们中肯的评价，周围同学们与他们愉悦地交流，在沙盘习作活动中他们放开了自己，将自己的真实想法诉说了出来，变得热情、变得积极，他们和一群爱说话的孩子一起，在游戏中体验、在体验中感悟、在感悟中习作、在习作中成长，不仅提高了他们的写作激情，更疏导了部分学生的心理。
三、重视对学生自我教育的引导
小学教育阶段作为重要基础教育阶段，不仅是为学生奠定发展的基础，更是让学生具备发展的能力。小学语文教师在教学过程中，应当树立长远的眼光，从学生终身心理健康发展出发，引导学生进行自我教育，关注自我心理动态，学会进行自我心理调整，掌握简单方法摆脱负面情绪。具体来说，小学语文教师可以根据学生实际学情，引导学生进行针对性的拓展阅读，在选择课外阅读材料的时候，我有意识地选择那些有这心理健康教育意义的文本，方便我进行渗透。例如，针对高年级学生，教师可以推荐阅读《小王子》等。通过阅读，增强学生的情感体验，开拓学生的视野，从而引导其从书中汲取积极向上的发展动力，形成正确的人生价值观。同时，还可以引导学生建立兴趣小组，由兴趣相投的同学组成，大家在一起以共同的兴趣爱好为桥梁，建立良好的人际关系，帮助学生学会与他人相处，增强其社交能力，培养其乐观开朗、积极向上的性格，从而在今后的成长中能够以积极的心态迎接更多的挑战。
结束语
综上所述，对于小学高年级段的学生来说，进行心理健康教育非常有必要，而同样需要与之结合的就是德育教育。作为语文教师，要不断地了解学生的心理健康状况，结合生活化的教学方式，让学生积极地产生思考。教师还要利用好教材里的内容，利用好自身的榜样力量，对学生进行心理健康教育。最后，教师还要不断提高自身的素质，为学生传递健康向上的心态，这样才能让学生在未来的发展道路上不畏挫折，不怕困难，积极乐观地面对一切挑战，勇于克服困难，迎接更加美好的人生。
参考文献
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