探索提高小学高年级语文课前预习效果的方法
陈娟
云南省玉溪第一小学 653100
摘要：小学语文的教学工作包括培养学生学习语文的基本方法和文学素养等，从而奠定学生的学习基础。在培养学生学习方法时，我们应该着重培养学生自主学习能力，而在小学阶段，教师要重视培养学生课前预习能力，本文主要探讨学生在课前预习时遇到的问题，并针对性地提出一些具体的解决方法和策略，努力为培养每位学生的课前预习能力提供思路。
关键词：小学语文；课前预习；方法指导；
一、课前预习的重要性
著名教育学家叶圣陶先生说过“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导”。课前预习不仅能够培养学生自学习惯，提高自学能力，更能够提高学生的独立思考能力，学生在没有接受教师具体指导的情况下，自主性接触新课文，在预习时，通过对以往知识的复习和对新知识的查阅概览，起到既巩固旧知识又自主吸收新知识的作用，是对小学生独立能力的锻炼，使其在以后的生活学习中，遇到新问题能够独立自主解决。除了独立能力，学生在预习中也能够不断提高自主学习的能力，运用以往的经验对新课文进行分析理解，感悟作品的主要思想情感，是最重要的一种自主学习方法，良好的学习方法受益终身，使学生能够在以后的人生道路上通过自主学习提升自我。
二、课前预习的问题
（一）部分学生和教师的不重视
根据以往的教学经验，可以发现，当教师布置的作业中有预习新课文这一项目时，部分学生在看到这项作业后，仅仅是将课文阅读一遍，有些甚至直接忽略这项作业，抱着反正老师也不检查的心态，对预习任务不重视，甚至庆幸教师布置该类任务的原因就是可以直接忽略。如果学生心态上不能正视这项作业，即使学习成绩好也只是暂时的。部分教师也没有将其当作重要的任务去布置，在布置作业时顺口提一句，以为学生能够顺利完成，在课堂上讲新内容时便会详略失当，从而形成极差的课堂效果，教师若是不能反思到这个问题，久而久之，课堂预习效果得不到提升，从而导致课堂教学效率得不到提升。
（二）学生预习方法不当
部分教师认为学生预习重在自主性，就不对学生进行预习方法的指导，放任学生自行预习，学生自然会以最简单的方式完成作业，造成预习效果差，教师本身没有对预习方法进行深刻的研究，在指导学生预习时，要求学生将文章读两遍，将哪个重点字词查阅解释，或者总结哪几段的中心意思，当这些预习任务落实到细节时，预习就失去了自主性，变成完成某项具体任务，不利于学生自主能力的培养。还有些教师不能意识自身不足，只是单纯布置作业，不会去指导学生进行预习，使得学生觉得读一遍课文，将生字词抄写两遍就算是预习过了，这样时间长了，学生不能掌握正确的预习方法没有得到回报就会对预习产生定向的不良的意识，那么现阶段学生的自主学习能力就没有得到有效培养，是一种资源和时间的浪费。
三、预习方法指导
（一）读课文，划生字
在进行预习学习的过程中，首先教师需要引导学生将课文朗读至少两遍，第一遍属于通读，在阅读课文时将课文中的生字词进行注音并查资料了解其意思，重在将课文读通顺，是理解整篇课文的最基础部分，第二遍读课文时要能够熟练读完全篇，并在脑海里形成对课文的基本印象，注意文章的文体类型，并独立判断文章的预习方式。两遍通读下来将课文中的问题进行解决，以方便接下来的预习工作的开展。例如，我们在学习《白鹭》这篇文章时，其中“白鹭”“白鹤”“蓑毛”“嵌”“镜匣”“嗜好”等字词都对学生理解全篇课文产生障碍，学生在读课文时要首先查阅资料，了解其含义，代入文中，才能理解作者心情和表达的内在含义，并且能够掌握新的生词，这也是小学阶段学生语文学习的主要任务。
（二）了解作者背景
由于小学生的理解能力稍有欠缺，难以理解一些隐晦的文章，还有一些文章节选自著名作者的书作，片段的阅读一般容易使读者断章取义，因此，我们通读课文之后要关注的便是作者的生平经历以及写作背景，在了解这些基本情况之后，能够理解作者写这篇文章的目的以及要表达怎样的心情，对于全篇主旨的理解具有重要意义。
例如，我们在学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这篇诗作时，首先要了解诗人李白的文化背景和题目中的好友孟浩然的时代背景，理解那个时代的诗作风格和作者李白的诗作风格，再通过了解两人的关系和故事，对诗作情感的抒发点有整体把握，然后进一步了解其目的，结合诗作含义理解作者情怀，当学生掌握了这些背景，能够对于诗作进行总体分析，就掌握了诗作的重点，对于课堂讲解也极具益处。
（三）分析课文脉络
了解完作者的背景后，我们正式进入文章的部分，通过前两遍对于课文的泛读，我们能够发现文章的写作脉络，学生可以在这时进行文章的第三遍阅读，注意在阅读中发现文章的一些关键词和转折点，并进行分段标记，将课文粗略分成几大部分，再具体阅读每一部分，将这段的大意总结出来，最终完成每段大意的串联，组成一个简单的文章脉络。以旁观者的角度更能够看清事物的本质，有助于理解文章。
四、结语
综上所述，预习是一种培养学生自主学习能力的重要途径，在小学语文的教学中，我们要养成学生自主学习意识，培养学生自主预习能力。针对学生对于预习的认识不足等问题，我们要详细规划，从细节入手，全面讲解预习方法，对以往的不足加以改善，使学生即使走向社会也能够自主学习，从而为推动创新改革，培养现代化人才打好基础。
参考文献
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